「佐藤学さんはこんなことを」⑪

今回は、9月 8日に続いて、キーワード「佐藤学」さん、
佐藤学さんはこんなことを」11回目の紹介です。



教育学者・佐藤学さんは、教育現場と強い結びつきがあります。
著書等から多くのことを学んできました。






今回紹介文より強く印象に残った言葉は…

・「一人一人が自分の研究主題」


・「授業研究　
　　①教師の居方 ②子どもの発するメッセージの受け止め方」


・「キーワード『学びの共同体』」


・「教育実践としてのオープンスクール」








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☆「佐藤学さんはこんなことを」⑪

「学校を創る」大瀬敏昭・佐藤学　小学館　2000年　（１）



◇学校の未来のデザイン（１）

□茅ヶ崎市パイロットスクール　浜之郷小学校

＜学びを中心に＞

　１９９８年４月創設　大都市郊外の新興住宅地

　①全校集会なし，朝の打ち合わせなし，放送なし，チャイムなし，反省会なし
委員会なし，校務分掌・委員会なし（一人一役）

↓

教育の仕事に専念できる体制



　②校内研修中心

「同僚制」～　学校全体の「研究主題」がない

　　一人一人が自分の研究主題

∥

　　「顔を持った教師になろう」

「一人一人の味を生かした授業を創造しよう」




＜つむぎ合う言葉＞




＜同僚性＞　
　授業研究　
　　①　教師の居方

②　子どもの発するメッセージの受け止め方

↑

子供の事実で

　　　革命的な思考で斬新的な改革を




＜公共空間＞

　授業参観　→　学習参加

　






◇浜之郷小学校誕生　大瀬敏昭校長

□茅ヶ崎市教委・指導課

　教育プラン策定

　～　「地域社会学校＝コミュニティスクール」キーワード

∥

「学びの共同体」キーワード




□「茅の響き合い教育プラン」と浜之郷小学校

　伊藤功一先生（青森県三本木小学校）ＮＨＫ「若き教師たちへ」

　①　学びの共同体としての学級経営

（１）浜之郷小学校の経営課題

二つのＣ「ラーニング・コミュニティ」学びの共同体

「カリキュラム・デベロプメント」教育課題の開発

（２）「同僚性」の構築と「自律性」の樹立

内側に聞く

｜

＜個の自律のための当事者意識＞

　　 校務分掌　一人一役制

研究に置ける個人テーマ

反省会無用　




＜モチベーションの強化＞

　校務分掌四つの柱　
　　①　教務

　　②　研究

　　③　カリキュラム

　　④　事務

　　　権限委譲　－　「責任有る決断」
　

　（３）学校教育システムの改革

＜校内研修＞

①　校務分掌の改革　－　フレキシブル枠

教師２～３の分掌　→　一人一役必要最低限

会議の精選　月に一回の職員会と週に一回の学年会


　②　日課表改善　－　フレキシブルに

　　 午前中　９５分授業２コマ

午後 ４５分　　１コマ


　③　教育実践としてのオープンスクール