◎◎◎明日28日まで「第11回 浜松ジオラマグランプリ」ザザシティ浜松で開催中◎◎◎ 鷲田小彌太さんはこんなことを ⑫－「現代知識人の作法」青弓社(5)(最終) ／ 東井義雄さんの言葉 ⑫－「東井義雄著作集２」 学習のつまずきと学力 他 明治図書 （１） 1972年【再掲載 2012.11】 [読書記録 一般]
「第11回 浜松ジオラマグランプリ」が開催中です。
8月28日（日曜）まで、ザザシティ浜松（中区）西館２階特設会場
（浜松ジオラマファクトリーに隣接）で行われています。
閲覧は無料で、投票もできます。
お時間のある方はぜひご覧ください。
隣接する「浜松ジオラマファクトリ－」では、山田卓司さんの作品も見る
ことができます。(入館料 大人300円、中高生200円、小学生100円)
今回は、８月24日に続いてわたしの読書ノートから、
「鷲田小彌太さんはこんなことを」12回目、
「現代知識人の作法」５回目の紹介 最終です。
出版社の案内には
「知が社会と切り結ぶための有効な作法とは？ アカデミズムとジャー
ナリズムが異種交配する現代知の変容やその系譜を分析し、大衆知識
社会と化した時代における新しい知識人の発現する可能態を、新教養
主義＝知的ゼネラリズムとして導き出す。」
とあります。
もう一つ、再掲載となりますが、東井義雄さんの言葉⑫
「著作集２ 学習のつまずきと学力」(1)を載せます。
「生活の論理」と「教科の論理」、常に意識することが大切だと思います。
＜浜松のオリーブ園＞
浜松にもオリーブ園ができました。
和Olieve 園のサイト
〈ふじのくに魅力ある個店〉
静岡県には、個性ある魅力ある個店がいくつもあります。
休みの日に、ここにあるお店を訪ねることを楽しみにしています。
機会があれば、ぜひお訪ねください。
＜浜松の新名所 浜松ジオラマファクトリー！＞
ものづくりのまちとも言われる浜松。
山田卓司さんのすばらしい作品を
ザザシティ西館の浜松ジオラマファクトリーで味わえます。
お近くにお寄りの時は ぜひ お訪ねください。
☆鷲田小彌太さんはこんなことを ⑫－「現代知識人の作法」青弓社(5)(最終)
◇日本のインヴィジブル・カレッジ
□インヴィジブル・カレッジとは？
旧来の定義
ある学問の新パラダイム
「見えない大学」
→ 研究を進める小集団
1660 ロンドン王立協会
カレッジの目的と機能の変化
インヴィジブル・カレッジの可能性
□対談・座談会
戦後学問意識の宣言－「新学問論」
学問の主体性
学問の生産性
アカデミズムと大衆
書斎と現場
－ 長谷川・西部
事実の力 懐疑の置き所
戦後意識の総括
－ 鮎川信夫・吉本隆明
間違うことの重要さ 才能が集まらない
☆東井義雄さんの言葉 ⑫－「東井義雄著作集２」 学習のつまずきと学力 他 明治図書 （１） 1972年【再掲載 2012.11】
◇学習のつまずき
「子供はつまずきの天才である。思いも寄らぬつまずきを平気でやって
のける。しかし，考えてみると，子供はわけもなくつまずいているの
ではないようである。子供のつまずきの底に，子供をつまずかせる何
かがあるようである」
◇算数学習のつまずきとその底にあるもの
□４トン積みのトラックに積めない弁当
○「見当の付け方」でのつまずき
◎ 教科の論理 ＝ 教科それぞれの持つ系統の中を流れている筋道
◎ 生活の論理 ＝ 生活様式の中を流れている論理
□夏になると角度が変わるという子供
角度と温度
下の階段をしっかり
－ 踏み外すことになる
□三桁の数のかけ算の仕方
先生と生徒の交替
わざと間違えて
◎ 抽象数を扱っている教科は最初から教科の論理を特に大事に扱っ
ていかなければならない
□一平方キロメートルは千平方メートル
長さを測るには「長さの物差し」
面積を測るには「面積の物差し」
◎ 教科の論理を大切にしなくてはならない
◇国語学習のつまずきとその底にあるもの
□モリタミツと「つまずきの論理」
表意文字と表音文字
→ 言葉を音に分析する能力
◎ 子供は論理的につまずいている
□漢字の読み書きのつまずき
◎漢字の読みとり方
Ａ 漢字の音に関係のある誤り方
（１）長音化傾向
にい，しい，ごお，目（めえ），手（てえ）
（２）ラ・ダ・ザ行発音不正
六（どく）左（ひらり）枝（えざ）正（たら）しい
風（かで）
（３）言葉癖
人（しと）多い（おいい）下（ひた）小さい（ちさい）
（４）音訓誤用
東西（とうにし）動作（うごつく）
（５）慣用無視
老人（ろうにん）木立（もくりつ）
切手（きりて）雨だれ（あめだれ）
（６）類音的誤読
海外（かいがん）青年（しょうねん） 前後（ごぜん）
Ｂ 漢字の「意」に関係のある誤読
（１）類意的誤読
不足（ふじゆう）東西（きたみなみ）
西洋（なんよう）右（ひだり）
（２）観念連合的誤読
月（ひかる）心（おもう）雪（ふゆ）
Ｃ 漢字の形に関係のある誤読
類型混同
－ 目（しろい）東（くるま）右（いし）材（むら）
Ｄ 仮名遣い表現のつまずきによる誤読
正月（しょがつ）中学（ちゅがく）日光（にこ）切手（きて）
Ｅ 語法のつまずきによるもの
書く（かくく）考える（かんえる）茶（おちゃ）
Ｆ 生活語の狭さから来るもの
農村（ひゃくしょう）土星（つちほし） 下水（したみず）
Ｇ 類推的誤読 切手（りょて）苦しい（かなしい）電話（でんせん）
○ 漢字の書き誤り方
Ａ 漢字の「音」に関係のある誤り
（１）同音同訓誤用
多い（大い）日（火）作文（作分）
（２）類音誤用
走る（足る）小川（大川）台どころ（材どころ）
Ｂ 漢字の「意」に関係のある誤り
（１）類意的混同
多い（大い）夜（晩）東西（東北） 走る（歩る）
（２）観念連合的誤用
早い（車い）冬（雪）生きる（息る）
（３）転倒的誤用
山野（野山）海外（外海）町長（長町）先生（生先）
（４）停滞誤字
海外（海海）水車（すい水）
（５）飛躍誤字
新聞（聞分）
Ｃ 漢字の「形」に関係のある誤り
①点画脱落 ②点画過剰 ③点画混乱 ④類型的混同
⑤偏旁転位 ⑥筆法不正 ⑦類型混同
Ｄ 語法のつまずきによるもの
語幹誤認 私（わたくし）心（心ろ）赤い花（赤夜）
Ｅ 生活語の狭さから来る誤り
↑
糸口 「教科の論理」と「生活の論理」の筋道
□「忍耐はにがい。しかし，…」
「忍耐は苦い。しかし，その実は甘い」
「猿も木から落ちる」
読みとりの仕方
「考え読み」
・さるは木から落ちる
・さるは木から落ちた
・さるも木から落ちた
□「稲むらの火」小泉八雲
生活の論理と誤解の論理
□「月光の曲」
誤読の原因
～ 「生活の論理」
8月28日（日曜）まで、ザザシティ浜松（中区）西館２階特設会場
（浜松ジオラマファクトリーに隣接）で行われています。
閲覧は無料で、投票もできます。
お時間のある方はぜひご覧ください。
隣接する「浜松ジオラマファクトリ－」では、山田卓司さんの作品も見る
ことができます。(入館料 大人300円、中高生200円、小学生100円)
今回は、８月24日に続いてわたしの読書ノートから、
「鷲田小彌太さんはこんなことを」12回目、
「現代知識人の作法」５回目の紹介 最終です。
出版社の案内には
「知が社会と切り結ぶための有効な作法とは？ アカデミズムとジャー
ナリズムが異種交配する現代知の変容やその系譜を分析し、大衆知識
社会と化した時代における新しい知識人の発現する可能態を、新教養
主義＝知的ゼネラリズムとして導き出す。」
とあります。
もう一つ、再掲載となりますが、東井義雄さんの言葉⑫
「著作集２ 学習のつまずきと学力」(1)を載せます。
「生活の論理」と「教科の論理」、常に意識することが大切だと思います。
＜浜松のオリーブ園＞
浜松にもオリーブ園ができました。
和Olieve 園のサイト
〈ふじのくに魅力ある個店〉
静岡県には、個性ある魅力ある個店がいくつもあります。
休みの日に、ここにあるお店を訪ねることを楽しみにしています。
機会があれば、ぜひお訪ねください。
＜浜松の新名所 浜松ジオラマファクトリー！＞
ものづくりのまちとも言われる浜松。
山田卓司さんのすばらしい作品を
ザザシティ西館の浜松ジオラマファクトリーで味わえます。
お近くにお寄りの時は ぜひ お訪ねください。
☆鷲田小彌太さんはこんなことを ⑫－「現代知識人の作法」青弓社(5)(最終)
◇日本のインヴィジブル・カレッジ
□インヴィジブル・カレッジとは？
旧来の定義
ある学問の新パラダイム
「見えない大学」
→ 研究を進める小集団
1660 ロンドン王立協会
カレッジの目的と機能の変化
インヴィジブル・カレッジの可能性
□対談・座談会
戦後学問意識の宣言－「新学問論」
学問の主体性
学問の生産性
アカデミズムと大衆
書斎と現場
－ 長谷川・西部
事実の力 懐疑の置き所
戦後意識の総括
－ 鮎川信夫・吉本隆明
間違うことの重要さ 才能が集まらない
☆東井義雄さんの言葉 ⑫－「東井義雄著作集２」 学習のつまずきと学力 他 明治図書 （１） 1972年【再掲載 2012.11】
◇学習のつまずき
「子供はつまずきの天才である。思いも寄らぬつまずきを平気でやって
のける。しかし，考えてみると，子供はわけもなくつまずいているの
ではないようである。子供のつまずきの底に，子供をつまずかせる何
かがあるようである」
◇算数学習のつまずきとその底にあるもの
□４トン積みのトラックに積めない弁当
○「見当の付け方」でのつまずき
◎ 教科の論理 ＝ 教科それぞれの持つ系統の中を流れている筋道
◎ 生活の論理 ＝ 生活様式の中を流れている論理
□夏になると角度が変わるという子供
角度と温度
下の階段をしっかり
－ 踏み外すことになる
□三桁の数のかけ算の仕方
先生と生徒の交替
わざと間違えて
◎ 抽象数を扱っている教科は最初から教科の論理を特に大事に扱っ
ていかなければならない
□一平方キロメートルは千平方メートル
長さを測るには「長さの物差し」
面積を測るには「面積の物差し」
◎ 教科の論理を大切にしなくてはならない
◇国語学習のつまずきとその底にあるもの
□モリタミツと「つまずきの論理」
表意文字と表音文字
→ 言葉を音に分析する能力
◎ 子供は論理的につまずいている
□漢字の読み書きのつまずき
◎漢字の読みとり方
Ａ 漢字の音に関係のある誤り方
（１）長音化傾向
にい，しい，ごお，目（めえ），手（てえ）
（２）ラ・ダ・ザ行発音不正
六（どく）左（ひらり）枝（えざ）正（たら）しい
風（かで）
（３）言葉癖
人（しと）多い（おいい）下（ひた）小さい（ちさい）
（４）音訓誤用
東西（とうにし）動作（うごつく）
（５）慣用無視
老人（ろうにん）木立（もくりつ）
切手（きりて）雨だれ（あめだれ）
（６）類音的誤読
海外（かいがん）青年（しょうねん） 前後（ごぜん）
Ｂ 漢字の「意」に関係のある誤読
（１）類意的誤読
不足（ふじゆう）東西（きたみなみ）
西洋（なんよう）右（ひだり）
（２）観念連合的誤読
月（ひかる）心（おもう）雪（ふゆ）
Ｃ 漢字の形に関係のある誤読
類型混同
－ 目（しろい）東（くるま）右（いし）材（むら）
Ｄ 仮名遣い表現のつまずきによる誤読
正月（しょがつ）中学（ちゅがく）日光（にこ）切手（きて）
Ｅ 語法のつまずきによるもの
書く（かくく）考える（かんえる）茶（おちゃ）
Ｆ 生活語の狭さから来るもの
農村（ひゃくしょう）土星（つちほし） 下水（したみず）
Ｇ 類推的誤読 切手（りょて）苦しい（かなしい）電話（でんせん）
○ 漢字の書き誤り方
Ａ 漢字の「音」に関係のある誤り
（１）同音同訓誤用
多い（大い）日（火）作文（作分）
（２）類音誤用
走る（足る）小川（大川）台どころ（材どころ）
Ｂ 漢字の「意」に関係のある誤り
（１）類意的混同
多い（大い）夜（晩）東西（東北） 走る（歩る）
（２）観念連合的誤用
早い（車い）冬（雪）生きる（息る）
（３）転倒的誤用
山野（野山）海外（外海）町長（長町）先生（生先）
（４）停滞誤字
海外（海海）水車（すい水）
（５）飛躍誤字
新聞（聞分）
Ｃ 漢字の「形」に関係のある誤り
①点画脱落 ②点画過剰 ③点画混乱 ④類型的混同
⑤偏旁転位 ⑥筆法不正 ⑦類型混同
Ｄ 語法のつまずきによるもの
語幹誤認 私（わたくし）心（心ろ）赤い花（赤夜）
Ｅ 生活語の狭さから来る誤り
↑
糸口 「教科の論理」と「生活の論理」の筋道
□「忍耐はにがい。しかし，…」
「忍耐は苦い。しかし，その実は甘い」
「猿も木から落ちる」
読みとりの仕方
「考え読み」
・さるは木から落ちる
・さるは木から落ちた
・さるも木から落ちた
□「稲むらの火」小泉八雲
生活の論理と誤解の論理
□「月光の曲」
誤読の原因
～ 「生活の論理」
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