教育ノートから「教師」42－「心を育て感性を育てる」片岡徳雄 黎明書房 ②(後半)

今回は　7月2日に続き、「教育ノートから　教師」42回目、
片岡徳雄さんの「心を育て感性を育てる」2回目の紹介です。



出版社の案内には、


「日本教育の永年の病理、偏差値教育のゆがみのため、青少年の心は年々荒廃するばかり。
　心と感性の教育はいかにあるべきか。子どもたちに今こそ必要なぬくもりとやさしさと
　はげましの教育を語る。」


とあります。






今回紹介分から強く印象に残った言葉は…

・「ビートたけし　
　『どんな悪ガキでも褒めりゃあ更正する』」


・「ソクラテス『「教師は産婆のようなものだ』　～ いいぞ　いいぞ」


・「温かい言葉掛け　　
　　ありがとう　ごめんね　たのむよ　がんばったね　よかったね　よくやった」


・「ほめ励ます技術十箇条」




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☆教育ノートから「教師」42－「心を育て感性を育てる」片岡徳雄　黎明書房 ②(後半)


　
◇心を育てる方法　－　叱るより褒め励ませ

□ビートたけしとカーネギー

　ビートたけし　
　　「どんな悪ガキでも褒めりゃあ更正する」


　カーネギー　　
　　　根本原理「重要感を持たせる」「人の立場に身を置く」



□支援　

「褒め・励ます」　＝　産婆術　


　ソクラテス「教師は産婆のようなものだ」

いいぞ　いいぞ



□認める　

　吉田松陰の優しさ　
　　　弟子を叱ったことがない　弟子は自分と同等


　「○○は○○の点で天下第一だ」
∥

他人に影響を与える人は，とびきり優しい心を持つ人である



□パーソンズと支持的風土

　パーソンズ　
　　　人の成長を促進する支持の順序

　 １容認　２支援　３自律（賞罰）

↓

　　　　 順序を忘れる


　「防衛的風土でなく支持的風土を」



□支持的風土づくりの基本的心得

　①　相手の身になって考える


　②　相手の良さを見つける


　③　相手の良さを褒める


　④　相手の間違いや失敗を励ます


　⑤　相手にレッテルをはって固定的に見ない


　⑥　どんな人もよいものを持っていると信じる
　







◇心を育てる教師の話法

□大事なもの　

　教師の言葉・語り方・話法



□温かい言葉掛け　　

　ありがとう　ごめんね　たのむよ　がんばったね

　よかったね　よくやった



□感謝する心　　　　

　教師自らが「お陰様です」「ありがたいことです」


　欠乏　＝　充足　　　　→　　　感謝　＝　報恩



□ほめ励ます技術十箇条

　①　七つ褒めて三つ叱る


　②　結果でなくその努力を褒める


　③　悪いことの中にもよいところを見つけて褒める


　④　感情や気持ちを込めて褒める


　⑤　スキンシップと共に褒める


　⑥　友達を褒めることのできる子を褒める


　⑦　目立たない子を褒める


　⑧　優秀な子は叱る方が良く，そうでない子は褒める


　⑨　正解だけを褒めるな


　⑩　褒めていても叱っていても常に子供の心が感じられるように



□じっと聞き見る



□笑顔と感動と希望

　希望と明るい笑顔　－　教師の最も大きな話法


　希望とは青春を持つこと


　教師個人により様々な方向と様々な内容






　
◇「道徳の時間」で心は育つか

□四つの問題　

　①　本心や良心に関わる話


　②　学校の「道徳の時間」の枠組み


　③　道徳の時間の方法


　④　しつけ



□今こそ金銭教育を



□「なぜ」でなく「どんな」　

　感情的同化が必要



□しつけ　

「しつけ糸」「なしつける」（稲の苗）

　１　身ぎれいにする　　　洗顔，歯磨き，手洗い，洗濯，掃除


　２　挨拶の言葉掛け　　　おはよう・おやすみ・こんにちは・さようなら
ありがとう・ごめんなさい


　３　手伝い　　　　　　　食事準備　後片付け