教育ノートから「教師」62－「職員室の心の病」大原健士郎 講談社 1997年 ③

今回は　10月7日に続いて、教育ノートから「教師」62回目、
大原健士郎さんの「職員室の心の病」（3）を紹介します。



森田療法で知られる故・大原浜松医大名誉教授。
的確に「教師」を捉えています。




出版社の案内には、


「先生自身も親も気づいていない憂うべき事態が!!理想の教育を求めれば求めるほど現実
　とのギャップに悩む現場の先生たち。隠された精神性疾患の病理を具体的症例をあげて
　明かす。」



とあります。



今回紹介分から強く印象に残った言葉は…

・「学年教師のスクラムで　－　みんな一緒みんなの力量を高めよう」


・「真面目にしていることがダメという風潮」
「親から様々な圧力」
「友達に敏感」


・「授業時間が延びる教師はダメ」



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☆教育ノートから「教師」62－「職員室の心の病」大原健士郎　講談社 1997年　③



◇今これが大切
　　
□現場からの提言　

　さらりと受けながら


　子供と仲良くなれる方法を


　開き直って休む


　保護者との関係は


　父母の方針の違い


　学年教師のスクラムで
みんな一緒みんなの力量を高めよう


　学校集団


　職場体制　
　　　支えることはできる


　弱気友の会


　脱皮が必要


　男の教師、女の教師


　教材精選


　教材を確かに


　教科担任制








◇広い視野での学習会
　　
□どこかに光が見えるはず



□肯定的に子供を見よう



□子供の現象

　・柔らかな指示は通らない

　・人間としての大切なルールが育ちきっていない
　　　　
　・人間同士の温かさが感じられない
　　　　
　・「うっとうしい」「むかつく」「死ね」が飛び交う

　・集中できない，私語
　　　　
　・幼児返り
　　　　
　・高学年

　・感触が重く
　　　　
　・真面目にしていることがダメという風潮
　　　　
　・子供が随分疲れている

　・リラックスする場がない
　　　　
　・親から様々な圧力
　　　　
　・友達に敏感
　　　　
　・すべて指示待ち








◇時間の管理
　
□統率力と時間の管理能力

　①　授業時間が延びる教師はダメ


　②　チャイムが鳴ったら教室に入る


　③　研究授業で終了が伸びる


　④　職員朝会の復唱


　⑤　長々とした保護者会　５０分


　⑥　会議開始を伸ばす　→　定刻で


　⑦　司会終了が早くできない


　⑧　会議終了をサッと終われない


　⑨　会議に時間通り集まらない

｜

時間の活用








◇ほっと一息ついて
　　
□朝早くから夜遅くまで学校にいるのではありませんか

　－　自分の生活も大切に　－



□生き生きとした子供の姿を見てみよう



□休んでみるのも一つの方法



□左よりの教研

　－　日教組　＝　子供に物わかりが良すぎる