大村はまさんはこんなことを ①－「日本の教師に伝えたいこと」筑摩書房 1995年 (１) ／ 「知識人９９人の死に方」荒俣宏編 角川書店 1994年 ②【再掲載 2014.6】 [読書記録 教育]
今回は、大村はまさんの
「大村はまさんはこんなことを」の1回目の紹介です。
大村はまさんは、故人ですが、教育界で、国語教師、国語教育研究家として知られる方で
す。定年退職後も、国語教育研究を続け、90歳を過ぎても新しい単元を創りつづけ、本
を読み続け、著作を出し続けました。教える人は、常に学ぶ人でなければならない、とい
うことを貫いた、自分に大変厳しい教育実践者です。
これまでも、たくさんの御著書について、要約を紹介してきましたが、
それらを「大村はまさん」をキーワードにまとめたものです。
これまで紹介したものと重なりますが、御承知ください。
「私には子どもに対する愛も情熱もあります」ということだけで、教師として十分なのだ
ろうか。プロの教師とは何か、教えるということの本質は何かを考える。」
と「日本の教師に伝えたいこと」の出版社による本の紹介にあります。
どのような職業にも言えることですね。
今回紹介分より強く印象に残った言葉は…
・「あり合わせ持ち合わせの力で 授業をしないように，何ごとかを加えて教室に向かい
何ごとかを加えられて教室を出たい」
・「『なさい』と言いたいことを言わないで自然に子供にさせてしまう＝専門家らしさ」
－ 政治家、役人は「～なさい」と通達を出せば、そうなると思っているのではないでし
ょうか。分かっていてもやらない、できない子どもを動かすことがどんなに大変なこと
か理解してほしいと思っています。
・「グループにしてこそ伸びる一人一人の力を養う」
・「たとえ学者から見て程度の低い研究であっても研究をしていることが本職である子ど
もの指導のために役立つ ＝ 共に学ぶことのできる立場にいることが役立つ」
もう一つ、再掲載となりますが、荒俣宏さんの
「知識人９９人の死に方」②を載せます。
＜浜松のオリーブ園＞
浜松にもオリーブ園ができました。
和Olieve 園のサイト
〈ふじのくに魅力ある個店〉
静岡県には、個性ある魅力ある個店がいくつもあります。
休みの日に、ここにあるお店を訪ねることを楽しみにしています。
機会があれば、ぜひお訪ねください。
＜浜松の新名所 浜松ジオラマファクトリー！＞
ものづくりのまちとも言われる浜松。
山田卓司さんのすばらしい作品を
ザザシティ西館の浜松ジオラマファクトリーで味わえます。
お近くにお寄りの時は ぜひ お訪ねください。
☆大村はまさんはこんなことを ①－「日本の教師に伝えたいこと」筑摩書房 1995年 (１)
＜生き生きとした教室＞
◇生き生きとした教室とは？
□一人一人の確実な成長観
□教師
－ 持ち合わせの力でやっていても易しく暖かな気持ちで接していれば、結構いい雰囲
気をつくれるものだ
↑
しかし，あり合わせ持ち合わせの力で 授業をしないように，何ごとかを加えて教
室に向かい何ごとかを加えられて教室を出たい
◇言いたくない言葉
□「～なさい」
→「なさい」と言いたいことを言わないで自然に子供にさせてしまう
専門家らしく
□忘れてはいけないことは忘れないようにする
◇言葉・語彙の学習
□確かに漢字を子供の心に刻む
感動の内に漢字が入る
① 最初想起
→② 辞書
チョークは天神印
①集中して書く（板書）
→ ② 両手でパット消す
→ ③ ゆっくり丁寧にもう一度書く
→ ④ 用意していた文章
「精」の言葉を仮名書きにしたものを使い皆で書いてみる
－ 全文を書く
◇テストと評価
□誤りの分析
→ これからの指導の方針・学習の方針
□何かの根拠を持って問題を考え，評価しなければ指導に役立たない
◇一人一人をとらえる
□グループの中、クラスの中で育つ一人一人がある。
グループにしてこそ伸びる一人一人の力を養う
□子供の口を自然に開かせる ← 教師がたくさん話をする
まず教師がよく話しかける，それに誘われるように子供が話し出す
◇学力をつける教師
□教師は学力をつける人，学力を養う技術を持った人
人間を育てることは家・学校・社会全体の仕事だが，学力を養うことは学校がその場
→ 覚悟と責任感が必要
◇もっと教えよう
□教えなくてはだめだ
子供に任せきりでなく，どこまでどのように手引きするのか深く考えたい
◇研究する教師
たとえ学者から見て程度の低い研究であっても研究をしていることが本職である子ど
もの指導のために役立つ
∥
共に学ぶことのできる立場にいることが役立つ
「新鮮さ」が何より
◎ 教師に必要なものは何より「新鮮さ」と「謙虚さ」
☆「知識人９９人の死に方」荒俣宏編 角川書店 1994年 ②【再掲載 2014.6】
◇川口松太郎
1899.10.1~1985.6.9 浅草生
貧しく孤独な少年時代
－ 久保田万太郎に師事
「中途半端なものは認めない大衆小説」
◇江戸川乱歩
1894.10.21~1965.7.28 三重県生
本格推理 幻想 少年読み物
◇宮本百合子
1899.2.13~1951.1.21 小石川生
日本共産党 昭和７年 宮本顕治と再婚
◇向田邦子
1929.11.28~1981.8.22
ホームドラマ 人気脚本家
◇市川房枝
1893.5.15~1981.2.11
女性活動家 愛知県農家
◇武田百合子
1925.9.25~1993.5.27 横浜生
武田泰淳と結婚 口述筆記『富士日記』昭和５１年
随筆家として活躍
◇小泉信三
1888.5.4~1966.5.11
慶応塾長
小泉信吉の長男 － マルキシズム批判理論家
昭和８年 ４５歳で慶応塾長 ～昭和２２年（１４年間）
皇太子の教育係
随筆家 ベストセラー『海軍主計大尉 小泉信吉』
青年らしい老人
◇和辻哲郎
1889.3.1~1960.12.26 姫路生
『ニイチェ研究』『古寺巡礼』『風土』
◇三木清
1897.1.5~1945.9.26 兵庫県生 獄死
リッケルト・ハイデッカーに師事
昭和２年 法政大学教授 岩波文庫設立に尽力 → 読書子に書す
昭和５年投獄 → マルクス主義から距離 → 実存主義と宗教
「大村はまさんはこんなことを」の1回目の紹介です。
大村はまさんは、故人ですが、教育界で、国語教師、国語教育研究家として知られる方で
す。定年退職後も、国語教育研究を続け、90歳を過ぎても新しい単元を創りつづけ、本
を読み続け、著作を出し続けました。教える人は、常に学ぶ人でなければならない、とい
うことを貫いた、自分に大変厳しい教育実践者です。
これまでも、たくさんの御著書について、要約を紹介してきましたが、
それらを「大村はまさん」をキーワードにまとめたものです。
これまで紹介したものと重なりますが、御承知ください。
「私には子どもに対する愛も情熱もあります」ということだけで、教師として十分なのだ
ろうか。プロの教師とは何か、教えるということの本質は何かを考える。」
と「日本の教師に伝えたいこと」の出版社による本の紹介にあります。
どのような職業にも言えることですね。
今回紹介分より強く印象に残った言葉は…
・「あり合わせ持ち合わせの力で 授業をしないように，何ごとかを加えて教室に向かい
何ごとかを加えられて教室を出たい」
・「『なさい』と言いたいことを言わないで自然に子供にさせてしまう＝専門家らしさ」
－ 政治家、役人は「～なさい」と通達を出せば、そうなると思っているのではないでし
ょうか。分かっていてもやらない、できない子どもを動かすことがどんなに大変なこと
か理解してほしいと思っています。
・「グループにしてこそ伸びる一人一人の力を養う」
・「たとえ学者から見て程度の低い研究であっても研究をしていることが本職である子ど
もの指導のために役立つ ＝ 共に学ぶことのできる立場にいることが役立つ」
もう一つ、再掲載となりますが、荒俣宏さんの
「知識人９９人の死に方」②を載せます。
＜浜松のオリーブ園＞
浜松にもオリーブ園ができました。
和Olieve 園のサイト
〈ふじのくに魅力ある個店〉
静岡県には、個性ある魅力ある個店がいくつもあります。
休みの日に、ここにあるお店を訪ねることを楽しみにしています。
機会があれば、ぜひお訪ねください。
＜浜松の新名所 浜松ジオラマファクトリー！＞
ものづくりのまちとも言われる浜松。
山田卓司さんのすばらしい作品を
ザザシティ西館の浜松ジオラマファクトリーで味わえます。
お近くにお寄りの時は ぜひ お訪ねください。
☆大村はまさんはこんなことを ①－「日本の教師に伝えたいこと」筑摩書房 1995年 (１)
＜生き生きとした教室＞
◇生き生きとした教室とは？
□一人一人の確実な成長観
□教師
－ 持ち合わせの力でやっていても易しく暖かな気持ちで接していれば、結構いい雰囲
気をつくれるものだ
↑
しかし，あり合わせ持ち合わせの力で 授業をしないように，何ごとかを加えて教
室に向かい何ごとかを加えられて教室を出たい
◇言いたくない言葉
□「～なさい」
→「なさい」と言いたいことを言わないで自然に子供にさせてしまう
専門家らしく
□忘れてはいけないことは忘れないようにする
◇言葉・語彙の学習
□確かに漢字を子供の心に刻む
感動の内に漢字が入る
① 最初想起
→② 辞書
チョークは天神印
①集中して書く（板書）
→ ② 両手でパット消す
→ ③ ゆっくり丁寧にもう一度書く
→ ④ 用意していた文章
「精」の言葉を仮名書きにしたものを使い皆で書いてみる
－ 全文を書く
◇テストと評価
□誤りの分析
→ これからの指導の方針・学習の方針
□何かの根拠を持って問題を考え，評価しなければ指導に役立たない
◇一人一人をとらえる
□グループの中、クラスの中で育つ一人一人がある。
グループにしてこそ伸びる一人一人の力を養う
□子供の口を自然に開かせる ← 教師がたくさん話をする
まず教師がよく話しかける，それに誘われるように子供が話し出す
◇学力をつける教師
□教師は学力をつける人，学力を養う技術を持った人
人間を育てることは家・学校・社会全体の仕事だが，学力を養うことは学校がその場
→ 覚悟と責任感が必要
◇もっと教えよう
□教えなくてはだめだ
子供に任せきりでなく，どこまでどのように手引きするのか深く考えたい
◇研究する教師
たとえ学者から見て程度の低い研究であっても研究をしていることが本職である子ど
もの指導のために役立つ
∥
共に学ぶことのできる立場にいることが役立つ
「新鮮さ」が何より
◎ 教師に必要なものは何より「新鮮さ」と「謙虚さ」
☆「知識人９９人の死に方」荒俣宏編 角川書店 1994年 ②【再掲載 2014.6】
◇川口松太郎
1899.10.1~1985.6.9 浅草生
貧しく孤独な少年時代
－ 久保田万太郎に師事
「中途半端なものは認めない大衆小説」
◇江戸川乱歩
1894.10.21~1965.7.28 三重県生
本格推理 幻想 少年読み物
◇宮本百合子
1899.2.13~1951.1.21 小石川生
日本共産党 昭和７年 宮本顕治と再婚
◇向田邦子
1929.11.28~1981.8.22
ホームドラマ 人気脚本家
◇市川房枝
1893.5.15~1981.2.11
女性活動家 愛知県農家
◇武田百合子
1925.9.25~1993.5.27 横浜生
武田泰淳と結婚 口述筆記『富士日記』昭和５１年
随筆家として活躍
◇小泉信三
1888.5.4~1966.5.11
慶応塾長
小泉信吉の長男 － マルキシズム批判理論家
昭和８年 ４５歳で慶応塾長 ～昭和２２年（１４年間）
皇太子の教育係
随筆家 ベストセラー『海軍主計大尉 小泉信吉』
青年らしい老人
◇和辻哲郎
1889.3.1~1960.12.26 姫路生
『ニイチェ研究』『古寺巡礼』『風土』
◇三木清
1897.1.5~1945.9.26 兵庫県生 獄死
リッケルト・ハイデッカーに師事
昭和２年 法政大学教授 岩波文庫設立に尽力 → 読書子に書す
昭和５年投獄 → マルクス主義から距離 → 実存主義と宗教
