「農業で成功する人うまくいかない人」澤浦彰治 ダイヤモンド社 2015年 ②(後半) ／ 講演会 土屋武志・愛知教育大学教授 「答えが一つではない社会科授業の充実」2012.5.23 於：浜北文化センター【再掲載 2012.5】 [読書記録 一般]
今回は、5月28日に付いて、澤浦彰治さんの
「農業で成功する人うまくいかない人」の紹介 2回目(後半)です。
毎日が土曜日の生活になってから、農作業をする時間が増えています。
第二の定年後、仕事にすることも視野に入れ、農業の本を少しずつ読んでいます。
出版社の案内には、
「農業が好きなだけではうまくいかない。お金儲けばかり考えていては失敗する。農業で
成功する秘訣は何か?新規就農者を稼げる農家に育成してきた『野菜くらぶ』の手法を
基に、『うまくいかない農家』から『成功する農家』へ変わるコツを学ぶ。」
とあります。
今回紹介分より強く印象に残った言葉は…
・「記録をつけていれば次年度の計画も簡単につくれる」
・「天候のことをお客様に理解してもらう リスクヘッジ方法を考える」
・「小さな家族経営が農業の未来を開く」
・「農業は古くて新しい働き方」
もう一つ、再掲載となりますが、土屋武志さんの講演、
「答えが一つではない社会科授業の実践」を載せます。
浜松市では浜松市教育研究会として、年に３回、市全体で各教科・各領域別に研修会が開
かれています。その2012年第１回目の社会科研修会の講演の要約です。
社会科の研修会は先週でしたが、ちょうど昨日の午後が市教研でした。
午前中のみ勤務のわたしは、残念ながら参加できませんでしたが。
＜浜松のオリーブ園＞
浜松にもオリーブ園ができました。
和Olieve 園のサイト
〈ふじのくに魅力ある個店〉
静岡県には、個性ある魅力ある個店がいくつもあります。
休みの日に、ここにあるお店を訪ねることを楽しみにしています。
機会があれば、ぜひお訪ねください。
＜浜松の新名所 浜松ジオラマファクトリー！＞
ものづくりのまちとも言われる浜松。
山田卓司さんのすばらしい作品を
ザザシティ西館の浜松ジオラマファクトリーで味わえます。
お近くにお寄りの時は ぜひ お訪ねください。
☆「農業で成功する人うまくいかない人」澤浦彰治 ダイヤモンド社 2015年 ②(後半)
◇成功している人が付けている記録と計画書
１ 疑問に残ることは手書きで残す
問題を起こしそうな店は必ずノートに書く
２ 定期的定量的な記録が大切
３ 記録をつけていれば次年度の計画も簡単につくれる
◇多くの中小企業経営者から学ぶ
１ 経営者の集まりの中で自分の立ち位置を知る
２ 家族経営でも大切な経営指針書作り
３ 経営指針書はどう作成するのか － 我が社の例
４ 農業で必要な「共同求人」と「社員共有」
◇弱みに負ける人、リスクを武器にする人
１ 天候に左右されるという弱み
天候のことをお客様に理解してもらう
リスクヘッジ方法を考える
２ 年間供給ができないという弱み
３ 技術の習得に時間が掛かるという弱み
４ 自分で価格が決められないという弱み
加工をすることで価格決定権を手に入れる
素材の品質で差別化するのが一番
５ お金がないという弱み
６ 人がいないという弱み
７ 弱みを乗り越えるとそれが自分の武器になる
◇個人と組織の融合が新たな強みを生み出す
１ 組織の中で自分を活かすことが成功への早道
２ 最優先で販売する組織作りが新規就農者を育てる
３ 決断するときは正しい独裁が必要
４ 同じ価値観を持った仲間をつくろう
５ 農業ではピラミッド型の大企業よりも小さな組織の連合体が強い
６ 決裁できる人の数が多いほど豊かに繋がる
７ 考え方次第で組織の歯車にもなりスタープレーヤーにもなる
８ 仕組みづくりと作物づくりの両方が大事
９ なぜ農家の息子は簡単に農業ができるのか
◇小さな家族経営が農業の未来を開く
１ 小さな家族経営を始めよう
２ 大きくなったら経営者の管理能力が大事
３ 顧客と一緒に新しい価値を創造する
４ 農家が生み出す新しいエネルギー産業
５ 農業は古くて新しい働き方
自分のスキルを高めなければ収入が増えない時代
自ら働き方を変えていこう
６ 女性の活用が農業成功の秘訣
７ 小さな家族経営農家の大きな挑戦
◇澤浦彰治
1964年生 農家の長男
1992年 ３人の仲間と勇気農業者グループ「野菜くらぶ」
1994年 グリーンリーフ有限会社
☆講演会 土屋武志・愛知教育大学教授 「答えが一つではない社会科授業の充実」2012.5.23 於：浜北文化センター【再掲載 2012.5】
◇社会科で社会的偏見を助長していないか？－『実践 人権教育の方法－フランスのテキストから－』明石書店 1993
□どれか一つに丸を付けよう
(講演会では□を付け近隣の人と発表し合いました)
① 中国人は … ダンスがうまい 怠け者だ 残酷だ 仕事が好き
② アフリカ人は … 抜け目がない 呑気だ 時間に正確だ きれいだ
③ アメリカ人は … 頭がよい 正直でない 器用だ いい加減だ
④ 日本人は( )
↓
◎ 偏見を生み出しているのではないか？
∥
◎ 教師も社会科で同様なことをしていないか？
↓
◎ 言葉だけで教えるのは危険？
他の考え方もあるのではないかと考えることが大切
※ 社会科はひとりぼっちで考えてだけいては×。
※ 必ず友達と話し合うコミュニケーションがある教科
◇「答えが一つではないと考える教師」と「答えは一つだと考える教師」との違い
□答えが一つ → 先生のための授業になりやすい
□答えが一つではない → 子どもたちの答えを皆に返す(話し合わせる)
∥
◎ 子どもの意見を大切にする
◎「その他のことを考えている子がいるのではないか」と教師が考える姿勢が大切
∥
※ 社会科の時間はみんなで話し合い決めていく
＝ 議論を経る中で情報に基づいた理論を指導する(専門用語を的確に使う社会科)
◇読解力を伸ばす言語活動は答えが一つの場合は必要ない
◇昔から社会科(学習指導要領を含む)は思考力を重視し討論を手だてとしてきた
「多面的・多角的な見方・考え方」「問題解決学習」
学習指導要領の「内容の取り扱い」をよく読む ＝ 暗記奨励ではない
◎＜正確は特にない問題＞が大切
＝ 中間・期末等の定期試験に出題してもよいのではないか(提案)
ＰＩＳＡ型 － 読解力
◇歴史学習の変化－答えが一つではない歴史学習＝教科書通りの授業もできる
＜教科書を主資料とした授業＞
Ａ 教科書等の資料を提示して発問「何か気付いたことはないですか」で始めよう
↓
◎ 子どもに「なぞ」「疑問」をもたせるため
＝ 教科書等から疑問を見つける(考え方の違い)
Ｂ 教科書の本文を読んで発問「一番大事だと思ったのは何ですか」で始めよう
一つの言葉・文を選ばせて話し合う
∥
◎ 話し合う社会科こそ大切
↓
◎ 発問が大切になる
◎ 社会科 ＝ 話し合い
◎ 子どもが自分自身で興味をもつことから
◎ 子どもが自分自身の疑問をもつことから
◇「長篠の戦い＝読解力を高めるナゾ解き型発問例」(『社会科教育』明治図書2010.10)
□柳沼孝一氏(立命館小)の実践
・長篠の戦いの絵を示して発問
① 激しい戦いが行われている大将の場所は何番か
② ３番の大将は、信長、秀吉、家康、勝頼のうち誰か
③ 旗から４人の大将が誰か分かるか
④ 家康が最も危険な場所に布陣したのはなぜか
⑤ なぜ 徳川軍の鉄砲隊は柵の前に出て撃っているのか
⑥ なぜ 武田軍は撃たれても撃たれても攻撃を続けるのか
□どの問題が最もよい問題か？
有田和正氏 ①②③より④⑤⑥がよい(答えが一つではないから)
特に⑥がよい(時代の考え方が出る＝江戸時代との違いが分かる)
◎よい問題とは
※「答えが一つに決まらない」
※「知らなくても答えられる」
□「タイトルづけ」「４０字でまとめよう」等 自分の作業
→ 一面的でないからいろんな意見が出る
＝ 集団で学ぶ良さ
◇有田和正氏の「出島」の授業
＝ 出島には約40棟の建物があった
この倉庫の中には何が最もあったか
◎答えは 生糸(砂糖も)
◎どうしてこれを発問したか → 明治時代の殖産興業との違いが明確になる
富岡製糸場
↓
※ 布石となっている
時代の変化 → 次の時代を分かりやすくするために
◇受験教育との距離をもつ
＝ 定期試験の工夫・学習者自身でつくるノートの活用
□ノートの使い方
板書コピーのノートではなく子どもの言葉で
オリジナリティのあるノートをつくる
◇土屋武志
長崎県公立中・高等学校・教育センター勤務
現在愛知教育大学教授(社会科教育講座) 岡崎市教育委員会委員を兼務
社会科歴史教育、授業コミュニケーション専攻
「解釈型歴史学習のすすめ 対話を重視した社会科歴史」梓出版社
「農業で成功する人うまくいかない人」の紹介 2回目(後半)です。
毎日が土曜日の生活になってから、農作業をする時間が増えています。
第二の定年後、仕事にすることも視野に入れ、農業の本を少しずつ読んでいます。
出版社の案内には、
「農業が好きなだけではうまくいかない。お金儲けばかり考えていては失敗する。農業で
成功する秘訣は何か?新規就農者を稼げる農家に育成してきた『野菜くらぶ』の手法を
基に、『うまくいかない農家』から『成功する農家』へ変わるコツを学ぶ。」
とあります。
今回紹介分より強く印象に残った言葉は…
・「記録をつけていれば次年度の計画も簡単につくれる」
・「天候のことをお客様に理解してもらう リスクヘッジ方法を考える」
・「小さな家族経営が農業の未来を開く」
・「農業は古くて新しい働き方」
もう一つ、再掲載となりますが、土屋武志さんの講演、
「答えが一つではない社会科授業の実践」を載せます。
浜松市では浜松市教育研究会として、年に３回、市全体で各教科・各領域別に研修会が開
かれています。その2012年第１回目の社会科研修会の講演の要約です。
社会科の研修会は先週でしたが、ちょうど昨日の午後が市教研でした。
午前中のみ勤務のわたしは、残念ながら参加できませんでしたが。
＜浜松のオリーブ園＞
浜松にもオリーブ園ができました。
和Olieve 園のサイト
〈ふじのくに魅力ある個店〉
静岡県には、個性ある魅力ある個店がいくつもあります。
休みの日に、ここにあるお店を訪ねることを楽しみにしています。
機会があれば、ぜひお訪ねください。
＜浜松の新名所 浜松ジオラマファクトリー！＞
ものづくりのまちとも言われる浜松。
山田卓司さんのすばらしい作品を
ザザシティ西館の浜松ジオラマファクトリーで味わえます。
お近くにお寄りの時は ぜひ お訪ねください。
☆「農業で成功する人うまくいかない人」澤浦彰治 ダイヤモンド社 2015年 ②(後半)
◇成功している人が付けている記録と計画書
１ 疑問に残ることは手書きで残す
問題を起こしそうな店は必ずノートに書く
２ 定期的定量的な記録が大切
３ 記録をつけていれば次年度の計画も簡単につくれる
◇多くの中小企業経営者から学ぶ
１ 経営者の集まりの中で自分の立ち位置を知る
２ 家族経営でも大切な経営指針書作り
３ 経営指針書はどう作成するのか － 我が社の例
４ 農業で必要な「共同求人」と「社員共有」
◇弱みに負ける人、リスクを武器にする人
１ 天候に左右されるという弱み
天候のことをお客様に理解してもらう
リスクヘッジ方法を考える
２ 年間供給ができないという弱み
３ 技術の習得に時間が掛かるという弱み
４ 自分で価格が決められないという弱み
加工をすることで価格決定権を手に入れる
素材の品質で差別化するのが一番
５ お金がないという弱み
６ 人がいないという弱み
７ 弱みを乗り越えるとそれが自分の武器になる
◇個人と組織の融合が新たな強みを生み出す
１ 組織の中で自分を活かすことが成功への早道
２ 最優先で販売する組織作りが新規就農者を育てる
３ 決断するときは正しい独裁が必要
４ 同じ価値観を持った仲間をつくろう
５ 農業ではピラミッド型の大企業よりも小さな組織の連合体が強い
６ 決裁できる人の数が多いほど豊かに繋がる
７ 考え方次第で組織の歯車にもなりスタープレーヤーにもなる
８ 仕組みづくりと作物づくりの両方が大事
９ なぜ農家の息子は簡単に農業ができるのか
◇小さな家族経営が農業の未来を開く
１ 小さな家族経営を始めよう
２ 大きくなったら経営者の管理能力が大事
３ 顧客と一緒に新しい価値を創造する
４ 農家が生み出す新しいエネルギー産業
５ 農業は古くて新しい働き方
自分のスキルを高めなければ収入が増えない時代
自ら働き方を変えていこう
６ 女性の活用が農業成功の秘訣
７ 小さな家族経営農家の大きな挑戦
◇澤浦彰治
1964年生 農家の長男
1992年 ３人の仲間と勇気農業者グループ「野菜くらぶ」
1994年 グリーンリーフ有限会社
☆講演会 土屋武志・愛知教育大学教授 「答えが一つではない社会科授業の充実」2012.5.23 於：浜北文化センター【再掲載 2012.5】
◇社会科で社会的偏見を助長していないか？－『実践 人権教育の方法－フランスのテキストから－』明石書店 1993
□どれか一つに丸を付けよう
(講演会では□を付け近隣の人と発表し合いました)
① 中国人は … ダンスがうまい 怠け者だ 残酷だ 仕事が好き
② アフリカ人は … 抜け目がない 呑気だ 時間に正確だ きれいだ
③ アメリカ人は … 頭がよい 正直でない 器用だ いい加減だ
④ 日本人は( )
↓
◎ 偏見を生み出しているのではないか？
∥
◎ 教師も社会科で同様なことをしていないか？
↓
◎ 言葉だけで教えるのは危険？
他の考え方もあるのではないかと考えることが大切
※ 社会科はひとりぼっちで考えてだけいては×。
※ 必ず友達と話し合うコミュニケーションがある教科
◇「答えが一つではないと考える教師」と「答えは一つだと考える教師」との違い
□答えが一つ → 先生のための授業になりやすい
□答えが一つではない → 子どもたちの答えを皆に返す(話し合わせる)
∥
◎ 子どもの意見を大切にする
◎「その他のことを考えている子がいるのではないか」と教師が考える姿勢が大切
∥
※ 社会科の時間はみんなで話し合い決めていく
＝ 議論を経る中で情報に基づいた理論を指導する(専門用語を的確に使う社会科)
◇読解力を伸ばす言語活動は答えが一つの場合は必要ない
◇昔から社会科(学習指導要領を含む)は思考力を重視し討論を手だてとしてきた
「多面的・多角的な見方・考え方」「問題解決学習」
学習指導要領の「内容の取り扱い」をよく読む ＝ 暗記奨励ではない
◎＜正確は特にない問題＞が大切
＝ 中間・期末等の定期試験に出題してもよいのではないか(提案)
ＰＩＳＡ型 － 読解力
◇歴史学習の変化－答えが一つではない歴史学習＝教科書通りの授業もできる
＜教科書を主資料とした授業＞
Ａ 教科書等の資料を提示して発問「何か気付いたことはないですか」で始めよう
↓
◎ 子どもに「なぞ」「疑問」をもたせるため
＝ 教科書等から疑問を見つける(考え方の違い)
Ｂ 教科書の本文を読んで発問「一番大事だと思ったのは何ですか」で始めよう
一つの言葉・文を選ばせて話し合う
∥
◎ 話し合う社会科こそ大切
↓
◎ 発問が大切になる
◎ 社会科 ＝ 話し合い
◎ 子どもが自分自身で興味をもつことから
◎ 子どもが自分自身の疑問をもつことから
◇「長篠の戦い＝読解力を高めるナゾ解き型発問例」(『社会科教育』明治図書2010.10)
□柳沼孝一氏(立命館小)の実践
・長篠の戦いの絵を示して発問
① 激しい戦いが行われている大将の場所は何番か
② ３番の大将は、信長、秀吉、家康、勝頼のうち誰か
③ 旗から４人の大将が誰か分かるか
④ 家康が最も危険な場所に布陣したのはなぜか
⑤ なぜ 徳川軍の鉄砲隊は柵の前に出て撃っているのか
⑥ なぜ 武田軍は撃たれても撃たれても攻撃を続けるのか
□どの問題が最もよい問題か？
有田和正氏 ①②③より④⑤⑥がよい(答えが一つではないから)
特に⑥がよい(時代の考え方が出る＝江戸時代との違いが分かる)
◎よい問題とは
※「答えが一つに決まらない」
※「知らなくても答えられる」
□「タイトルづけ」「４０字でまとめよう」等 自分の作業
→ 一面的でないからいろんな意見が出る
＝ 集団で学ぶ良さ
◇有田和正氏の「出島」の授業
＝ 出島には約40棟の建物があった
この倉庫の中には何が最もあったか
◎答えは 生糸(砂糖も)
◎どうしてこれを発問したか → 明治時代の殖産興業との違いが明確になる
富岡製糸場
↓
※ 布石となっている
時代の変化 → 次の時代を分かりやすくするために
◇受験教育との距離をもつ
＝ 定期試験の工夫・学習者自身でつくるノートの活用
□ノートの使い方
板書コピーのノートではなく子どもの言葉で
オリジナリティのあるノートをつくる
◇土屋武志
長崎県公立中・高等学校・教育センター勤務
現在愛知教育大学教授(社会科教育講座) 岡崎市教育委員会委員を兼務
社会科歴史教育、授業コミュニケーション専攻
「解釈型歴史学習のすすめ 対話を重視した社会科歴史」梓出版社
