「あなたのマイナンバーへの疑問に答えます」水町雅子 中央経済社 2015年 ／「ザ・席替え」家本芳郎 学事出版 1998年【再々掲載 2012.3】

今回は、水町雅子さんの
「あなたのマイナンバーへの疑問に答えます」を紹介します。



出版社の紹介には

「そもそもマイナンバーってどういうもの?具体的にどう便利になるの？銀行
口座とマイナンバーは？マイナンバーの提示を拒否できる？マイナンバー
　はいつ使うの？セキュリティは大丈夫？などなど。マイナンバーが始まる
と、私たちの生活はどうなる?」
　
とあります。


読んだのですが、わかったようなわからないような…



もう一つ、再々掲載になりますが、家本芳郎さんの
「ザ・席替え」を紹介します。
子どもたちからの要求で多いのが席替えです。
学級担任時、いろいろと考え、様々な席替えを行いました。
結局は、子どもたちの状況、タイミングでぴったりはまるときもあれば、
そうでないこともあります。
子どもたちをよく見ることが大切だと感じます。
強く印象に残ったのは、Ｋ先輩がたった1回だけ行った「早いもの順」。
早く登校した子から自由席…その日だけは遅刻がなくなりました。


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☆「あなたのマイナンバーへの疑問に答えます」水町雅子 中央経済社　2015年



◇マイナンバーって何ですか？

　　メリット
　　　　○ 不正ミス防止　
　　　　○ 行政サービス手続き・無駄の削減　
　　　　○ 脱税防止
　

　　デメリット　
　　　　● プライバシー侵害　　
　　　　● 索引機能の悪用　
● なりすまし

　
　　通知カードの保管が大切

　
　　いつ使う？　
　　　　税金・健康保険・雇用保険・年金等　　　
３分野のみ　
　　　　　　① 社会保障
　　　　　　② 税
　　　　　　③ 災害対策
　　　　証券会社、保険会社に教える
　　　　銀行に教える必要はない　(しかし義務はないが教えた方がよい)　　　
　

　　忘れたら？　
　　　　→　マイナンバー付きの住民票の写しを請求する

　
　　マイナポータル　
　　　　① 情報閲覧　
　　　　② アクセス記録の閲覧　
　　　　③ プッシュ型サービスの閲覧
④ ワンストップサービス

　
　　特定個人情報保護委員会

　
　　社会保障手続きと税務手帳のみ　





☆「ザ・席替え」家本芳郎　学事出版　1998年【再々掲載　2012.3】



◇教室の机といすは動かせる

◇座席配置にはいろいろある　
　　教師の二つの仕事
　①　子供らの座るべき席を決め必要に応じて席替えする
　 ②　①が子どもたちの手で行えるようにする


◇座席配置14タイプ　
　①　前向き型　　　
　　②　話し合い型　　　
　　③　グループ型(分団型)　　
　　④　グループ型(密集型)
　 ⑤　演奏会型　　
　　⑥　会議型　　
　　⑦　ディベート型　
　　⑧　円卓型　　
　　⑨　密集型
　　⑩　散開型　　
　　⑪　整列型　　
　　⑫　複式型　
　　⑬　文字型　＝　Ｌ字型，Ｖ字型　　　
　　⑭　対面型　


◇なぜ，机を真っ直ぐ並べるの？
　　◎安全対策
　　　　避難経路が確保されている，出入り口付近は開けておく

　　◎教師から全員が見えるように
　　　　①　教師が子ども管理　
　　　　②　活動参加状況を調べるため

　　◎すぐにどの子の席にも行ける
　　　　全員の子どもから教師や黒板が見える


◇子どもの好きな席，嫌いな席　

　　指定席か自由席か　
　　　　◎自由席の時間を保障する
　　　　　　　例：火金曜日の給食時

　　座席決めのルール
　　　　○　「二人並び」から「一人並び」へ
　　　　○　身体的問題を持つ子
　　　　○　背の高い子どもの席
　　　　　　　－　中心を外せば　
　　　　　　　…　男女混合
　　　　○　同類同じうせず　
　　　　　　　　できるだけ異質な子ども同士が並ぶように配慮
　　　　○　朱と並べて赤くする
　　　　　　　 「人は人を人とす」


◇座りたい席，座りたくない席　
　　座席の影響力　
　　　　①　位置　
　　　　②　だれが隣か　
　　　　③　発言の指向性

　　居心地のよい席，悪い席

　　発言の力学を考慮した座席を
　 　　発言の力学
　　　　　－　発言力のある子どもを周辺に配置
　　　　　　 　(各班に発言力のある子どもを)


◇席替えをどうするか

　　人間や教育への関心を見る

　　だれがきめるか　　
　　　　教師が決める？
　　　　子どもたちが決める？

　　教師が決める場合
　　　　①　教師が席替えを決め誰がどこに座るか決める
　　　 ②　子どもの意見で　最終的には教師が決める


◇朝の会・帰りの会「みんなからのお知らせ」質問・発表・提案・報告・要求

　　◎　理想は子どもたちが決める
　　　　　「公平」と「思いやり」

　　◎　席替えの方針を立てる


◇席替え方法ベストテン
　①　～順　
　　②　くじ引き　
　　③　ジャンケン　
　　④　話し合い　
　　⑤　入札
　⑥　お見合い・対面　
　　⑦　列移動　
　　⑧　逆流方式　
　　⑨　遊び　
　　⑩　グループ活動


◇席替えをどう実践したか
　　席替えのルール　
　　　　家本氏愛用は…　
　　　　　　①　前向き型　
　　　　　　②　グループ毎に固まって

　　ローテーション方式の採用
　　　　時計回りに一周する　
　　　　　　ローテーション方式　毎週，帰りの会で


◇席替えの理由　
　　◎　座りたい席を保障
　　◎　座席には影響力がある
　　◎　別の席にも座ってみる
　　◎　移動指導の不公平さをなくす
　　◎　交わりを深めるきっかけにする
　　

◇教師から子どもたちへの移行　
　　◎　最初は教師が決めた
　　◎　リーダーシップとボランティア
　　◎　席替え十箇条　－　座席の決定権の委譲


◇席替えから広がる実践
　　「あの子と席を離して」　
　　　　　私語が多い子　－　私語判定会　
　　　　　座席罰の是非　→　援助席


◎(講演会等)成人の直前座席移動はしない
　　 　→　準備段階で席を少なめに設置

「結果を出す男はなぜ服にこだわるのか」戸賀敬城 KADOKAWA 2014年 ②(後半) ／「学力低下の実態」苅谷剛彦・志水宏吉・清水睦美・諸田裕子 岩波ブックレット№578 2002年 ①【再掲載 2014.2】

今回は、１月24日に続いて戸賀敬城さんの
「結果を出す男はなぜ服にこだわるのか」の紹介　２回目(後半)です。




出版社の著者紹介には

「白シャツ１枚で成果は９割変わる！雑誌売り上げをＶ字回復させた『MEN’S
　CLUB』編集長が教える、人生が変わる服の選び方。」
　
とあります。



今回紹介分から強く印象に残った言葉は…

・「一つ引いたら一つ足せ」


・「『紺のスーツ＋白シャツ』は最高の組み合わせ」


・「ファッションしか印象に残らない人になってはいけない」


・「日本人に相性のいい『紺』×『黒』を使い倒せ」


・「究極の自己投資は逆三角形の体型を維持すること」



もう一つ、再掲載になりますが、岩波ブックレットの№578
「学力低下の実態」①を載せます。
20年前に出された本の要約ですが、
依然として同じ状況であるように私は感じます。



＜浜松のオリーブ園＞

浜松にもオリーブ園ができました。
和Olieve 園のサイト





〈ふじのくに魅力ある個店〉
静岡県には、個性ある魅力ある個店がいくつもあります。
休みの日に、ここにあるお店を訪ねることを楽しみにしています。
機会があれば、ぜひお訪ねください。






＜浜松の新名所　浜松ジオラマファクトリー！＞

　 ものづくりのまちとも言われる浜松。
　山田卓司さんのすばらしい作品を　
　ザザシティ西館の浜松ジオラマファクトリーで味わえます。
　お近くにお寄りの時は　ぜひ　お訪ねください。



☆「結果を出す男はなぜ服にこだわるのか」戸賀敬城　KADOKAWA　2014年　②(後半)



◇人間関係を変えたいなら、まず服を変えろ

19　相手との距離を縮めたいならニプレスを貼れ（笑）
相手が喜ぶ服を着る


20　ネクタイで「人との距離感」をはかれ
ネクタイの色　
　　　　　　攻めのシーンでは「赤」→黄色系


21　女性が決定権を持っているなら「色気」を使え
体のラインを堂々と出せ


22　冷よりも涼の男が好かれる
クールビズで失敗する人　
　　　　　－　ジャケットを脱ぎネクタイをはずしただけ


23　一つ引いたら一つ足せ
ネクタイをはずす　
　　　　　→　ポケットチーフ　
　　　　　　　　　無地の白
　　　　　　　　　　→　ネイビー
　　　　　　　　　　　　→　ブラウン


24　お客様のドレスコードに合わせよ
カーディガンを一着　夜間に
夏こそスリーピース　ベストのみでも
　　　　スリーピースのベストはジャケットがなくてもパワーダウンしない
　　　し利便性も高い　


25　ノーネクタイの出来映えは襟で決まる　
ボタンダウン
　　　　襟大きめのシャツ　
　　　　ポロはシャツをズボンの下に


26　シンプルな白シャツを味方にせよ
ジャストサイズでシワのない白シャツ
　　　　「紺のスーツ＋白シャツ」は最高の組み合わせ　　　　　


27　週末をイメージさせる小物を身に付けよ
スポーティな服の味付けがアクティブな週末を


28　名刺入れは相手の心を射抜く弾丸
ブランド品でもＯＫ　
　　　　×　黒や茶の無難な物


29　スポーティ＆エレガントでギャップを演出せよ
ギャップは人間的な魅力になる
　　　　一点だけイメージと異なるアイテムと思わせる

　　　　　　　　
30　キャラに合わない「コスプレ」や「主張する服」は逆効果
「ファッションしか印象に残らない人になってはいけない」


31　謝罪はスーツを雨で濡らすくらいの覚悟で臨め
謝罪・頼み事
　　　　　→　最大限フォーマルな服装で


◇細かい「こだわり」ができないヤツにいい仕事はできない

32　靴はコバまで磨け
靴の手入れ　　
　　　　手入れを欠かさず　
　　　　３足をローテーションで


33　ネクタイの結び目の緩みは「甘さ」の祥子
高級ブランドのネクタイはシワができない


34　パンツの裾を見れば何年はいているかが分かる
　　　　現在のトレンド
　　　　パンツの折り目で印象が変わる


35　パンツのシワは顔のしわと同じ
　　　　ズボンプレッサーで　　　


36　男の生足はマナー違反
スーツの同色


37　ベルトはマナーだと心得よ
夏はメッシュがオススメ


38　メガネは男の看板だと思え
３年くらいで買い換える


39　鞄には必要最低限のモノを入れよ
×　使わない余計なモノが入っている


40　コートは軽さを重視せよ


41　ブレスレットは最新のもてアイテム


42　化粧水で顔から５歳若返る



◇服は男という資源への投資である

43「経費を使う」つもりで服を選べ


44　スーツは３万円で買い３年で捨てる　
１０年着られる服は存在しない
　　　　シーズン毎に最低でも３着とローテーション
　　　　　　　　　　　(スーツ２着　ジャケット１着)　　


45　コスパがいいのは「紺ブレ」×「グレーパンツ」
　　　　ネイビーのジャケット＋グレーのクールパンツ　


46 日本人に相性のいい「紺」×「黒」を使い倒せ
　　　　紺と黒の組み合わせ


47　財布はあなたの「稼ぐ力」を表す　
ブランド財布


48　靴は男を映す鏡
革　麻生テーラー　10万円くらいか


49　オーダーメードはお金持ちの特権ではない
体に密着するシャツこそオーダーメードで
　　　　自分の体のスペックを把握せよ　　


50　無料の「マイスタイリスト」を味方にせよ
店員さん


51　傘は困っている人にあげてしまえ


52「白髪が似合う人」は滅多にいないと心得よ


53　究極の自己投資は逆三角形の体型を維持すること　







☆「学力低下の実態」苅谷剛彦・志水宏吉・清水睦美・諸田裕子　岩波ブックレット№578　2002年　①【再掲載　2014.2】　　



◇はじめに
数年前　　○受験教育，詰め込み教育批判
　　　　　　　　→　「ゆとり」「総合学習」支持
↓
昨今　　　○「確かな学力」の向上

文科省の方向転換　　
　　　　●学習指導要領は「最低基準」(上限規程から)
↓
　　　　●「できる」子どもたちを救う手だてを着々と
　　　　　　　　　　　　(学力低下論に押される形で)
○　スーパー・イングリッシュ・ラゲッジ・ハイスクール
○　スーパー・サイエンス・ハイスクール
「学力向上フロンティア授業」
∥
◎ 文科省の変節
　　　　　　　　　　　　　　　　　　∥
　　　　　　　＜子供の学習の実態＞　＜学習面での階層差の実態＞
　　◎　今求められているものは、子供の「学力」や学習の実態から，日本の
　　　教育が抱える問題を見通していく視座と問題解決学習を図るための正
　　　確な現状認識。　　　　　　
　　　　　　　　　　∥
　◎　公教育が果たすべき(最低限の)役割を考えるための基盤

　＜キーワード＞
「新しい学力観」　1911臨教審
「生きる力」 1996中教審等
「確かな学力」　　の向上　2001.1.17　アピール
　　　


◇第一部　小学生の基礎学力はどう変わったか（１）

１．二つの学力観を超えた議論を
　　　文科省　
　　　　学習指導要領を「最低基準」であることの方針を受けての動き
↑↓
　　　　●90年代後半，メディアは教育改革の歓迎ぶり一色
しかし，議論の多くは「知識重視」か「生きる力」かの単純な二分法
↑
◎　それを受け止める教育の現実は既に大変

　　◎　大切なのは学力の振り子論の視野におさまらない教育の実態の変化の
　　　検証
※1989年と2001年との比較

　□2002.1~2月の文科省調査の問題点
　①　過去との比較を換えて分析できない
　　通塾者と被通塾者　
　　　　　　　　◎　塾に行かない子供の基礎学力の低下が著しい　
②　家庭的な背景の影響についての分析ができない