「超定番 授業づくりの基礎基本」八木正一・上條晴夫 学事出版 2005年 ⑤ ／「日本の歴史を読み直す」網野善彦 筑摩書房 1991年 ①【再掲載 2015.10】 [読書記録 教育]
今回は、１月26日に続いて八木正一さん、上條晴夫さんの
「超定番 授業づくりの基礎基本」の紹介 ５回目です。
出版社の案内には
「授業づくりの歴史や、授業設計の方法や授業づくりの基礎技術、研究授業の
方法、授業記録の方法における、授業づくりをする上で欠かせない基礎・基
本知識をまとめる。」
とあります。
今回紹介分から強く印象に残った言葉は…
・「大西忠治『四分六の構え』」
－ この頃聞かなくなりました。
板書の際、教師の姿勢を黒板側に4、児童側に6の割合で向けて行うこ
とです。
・「わかりやすい説明にするには、具体化したり、例えたりする必要がある」
・「指示の技術として大事なことは２つ。１つ目は、一つの事に一つの事を指示
すること。２つ目は、『ＡさせたいならＢと言え』、前を向かせたいなら『お
へそをこちらに』というように言うこと。」
・「発表させるには挙手以外のサインも大切にすること。１つ目は挙手から、
２つ目はノートを事前に見て考えを知ることから、３つめは表情動作をよ
く見ることからなど」
もう一つ、再掲載になりますが、網野善彦さんの
「日本の歴史を読み直す」①を載せます。
網野さんの視点をおもしろく感じます。
＜浜松のオリーブ園＞
浜松にもオリーブ園ができました。
和Olieve 園のサイト
〈ふじのくに魅力ある個店〉
静岡県には、個性ある魅力ある個店がいくつもあります。
休みの日に、ここにあるお店を訪ねることを楽しみにしています。
機会があれば、ぜひお訪ねください。
＜浜松の新名所 浜松ジオラマファクトリー！＞
ものづくりのまちとも言われる浜松。
山田卓司さんのすばらしい作品を
ザザシティ西館の浜松ジオラマファクトリーで味わえます。
お近くにお寄りの時は ぜひ お訪ねください。
☆「超定番 授業づくりの基礎基本」八木正一・上條晴夫 学事出版 2005年 ⑤
◇授業づくりの基礎技術
１ 授業づくりの４つの基礎技術
(1) 授業づくりの基礎技術とは
大西忠治「四分六の構え」
(2) 説明の技術
コツ① その気にさせる
片々の技術を使う
小さい声で話す
黒板に小さい絵や字
必要性を強調する
コツ② わかりやすい内容にする
・具体化する
・例える
コツ③ 繰り返す
(3) 発問の技術
コツ① 教材の中に曖昧なところを見つけ出せ
コツ② 教材の中に解答を発見し、そこから発問を考える
(4) 指示の技術
コツ① 一事に一事を指示せよ
コツ② ＡさせたいならＢと言え
おへそをこちらに
(5) 評価の技術
コツ① 良さを発見して褒める
コツ② 誤りは理由を明示する
コツ③ 学習段階を意識する
２ こどもウォッチング
(1) 子どもを見守ること
野口芳宏 挙手以外のサインを！
①挙手
②ノートによる
③表情動作
④読み方
(2) 発言
① 次の一言を促す
だから？ つまり？
② 端的に言わせる
③ 板書してみせる
(3) 机間巡視
① 観点を絞って見る
反対は？
② 注目する子を絞る
気の弱い子？
③ 一時間に一度は歩く
(4) ＮＢＣ(表情・動作)
飽きの４段階
① 気が散る → 目が散る
② 姿勢が崩れる → 背中が曲がる
③ 落ち着きを失う→ 手が動く 黄信号
④ 動き出す → 足が動く
(5) 授業感想文
残り５分で感想文
① 書式を設定する
統括型 ５段階
「今日の算数は○である。なぜかというと…」
② 時間を設定する
最初は３分から
～ 書き続ける
→ ５分
③ 証拠を引用する
「証拠」(数字・固有名詞)
授業の中の部分を利用して詳しく書く
☆「日本の歴史を読み直す」網野善彦 筑摩書房 1991年 ①【再掲載 2015.10】
[出版社の案内]
後醍醐天皇の出現が、日本の歴史全体を変えた驚くべき事実。『一遍聖絵』か
ら読み解く差別の発生。ひらがな文字や銭の普及の背景とその意味。今日の
私たちを束縛し、重大な影響を与えた１４世紀の出来事から、新しい日本史像
にいどむ刺激的な試み
◇生活自体が異なる基本的生活様式の変化
若者 苗代を知らない
知らないこと
五徳、牛馬の働いている姿、かったい・かたい・レプラ病
トイレ … 臭さが無縁に
便所に行くことが恐いことではなくなった
∥
暗闇に対する恐怖感は無縁に
１４世紀の転換期
◇文字
柳田国男
… 日本の村はその四分の三くらいが室町時代を出発点としている
「村」 古代・中世前半
制度の中に位置づけられていない新しく開いた土地
あるいは畠地
↓
惣村 １４世紀後半から１５世紀
１３世紀の集落と１５世紀以降の集落とはかなり異質なものがある
｜
社会的分業が進み生産性が高まった結果
いろいろな綿での大きな変化の総合的な結果
◇識字率
江戸後期 ５０～６０％ 平均して４０％は字を知っていた
話し言葉は分からないが書き言葉は分かる
∥
文書の世界は均質度が高い
無文字の社会，口頭の世界は多様である
｜
日本の文字社会（歴史学）と無文字社会（民俗学）の問題
◇片仮名
１０世紀 平仮名・片仮名混じり文書
１３世紀後半 ２０％ぐらいが平仮名・片仮名混じり文書
１５世紀 ５０～７０％が平仮名・片仮名混じり文書
「後背文書」文書の裏を他用途に」
平仮名は少ない
片仮名 … 口頭で語られる言葉を表現
○神仏とのかかわり 起請文 告文 願文 託宣文 夢記
○裁判 宣明書 白状文
○落書き
※ 神仏とかかわりある文書に片仮名が多い
◎ 江戸時代片仮名は庶民の間では特別な場合にしか使わなかった
◇女性と平仮名
平仮名 女性の文字 女流文学１４世紀まで
中世 譲り状 ～ 平仮名
公的文書が書状様式＝奉書形式
｜
室町時代 １５世紀 平仮名交じり文書が増加
１４世紀 １５世紀が 文字普及の上での画期
村の名主・主な百姓は文字が書けた
｜
江戸時代 庶民への文字の普及を前提として国家体制
∥
◎ 世界の中でも特異な国家
鎌倉時代まで
見ていて気持ちがいい ＝ 文字に畏敬の念
室町以後
品がなくなる 読みづらくなる
戦国には裏帳簿
「超定番 授業づくりの基礎基本」の紹介 ５回目です。
出版社の案内には
「授業づくりの歴史や、授業設計の方法や授業づくりの基礎技術、研究授業の
方法、授業記録の方法における、授業づくりをする上で欠かせない基礎・基
本知識をまとめる。」
とあります。
今回紹介分から強く印象に残った言葉は…
・「大西忠治『四分六の構え』」
－ この頃聞かなくなりました。
板書の際、教師の姿勢を黒板側に4、児童側に6の割合で向けて行うこ
とです。
・「わかりやすい説明にするには、具体化したり、例えたりする必要がある」
・「指示の技術として大事なことは２つ。１つ目は、一つの事に一つの事を指示
すること。２つ目は、『ＡさせたいならＢと言え』、前を向かせたいなら『お
へそをこちらに』というように言うこと。」
・「発表させるには挙手以外のサインも大切にすること。１つ目は挙手から、
２つ目はノートを事前に見て考えを知ることから、３つめは表情動作をよ
く見ることからなど」
もう一つ、再掲載になりますが、網野善彦さんの
「日本の歴史を読み直す」①を載せます。
網野さんの視点をおもしろく感じます。
＜浜松のオリーブ園＞
浜松にもオリーブ園ができました。
和Olieve 園のサイト
〈ふじのくに魅力ある個店〉
静岡県には、個性ある魅力ある個店がいくつもあります。
休みの日に、ここにあるお店を訪ねることを楽しみにしています。
機会があれば、ぜひお訪ねください。
＜浜松の新名所 浜松ジオラマファクトリー！＞
ものづくりのまちとも言われる浜松。
山田卓司さんのすばらしい作品を
ザザシティ西館の浜松ジオラマファクトリーで味わえます。
お近くにお寄りの時は ぜひ お訪ねください。
☆「超定番 授業づくりの基礎基本」八木正一・上條晴夫 学事出版 2005年 ⑤
◇授業づくりの基礎技術
１ 授業づくりの４つの基礎技術
(1) 授業づくりの基礎技術とは
大西忠治「四分六の構え」
(2) 説明の技術
コツ① その気にさせる
片々の技術を使う
小さい声で話す
黒板に小さい絵や字
必要性を強調する
コツ② わかりやすい内容にする
・具体化する
・例える
コツ③ 繰り返す
(3) 発問の技術
コツ① 教材の中に曖昧なところを見つけ出せ
コツ② 教材の中に解答を発見し、そこから発問を考える
(4) 指示の技術
コツ① 一事に一事を指示せよ
コツ② ＡさせたいならＢと言え
おへそをこちらに
(5) 評価の技術
コツ① 良さを発見して褒める
コツ② 誤りは理由を明示する
コツ③ 学習段階を意識する
２ こどもウォッチング
(1) 子どもを見守ること
野口芳宏 挙手以外のサインを！
①挙手
②ノートによる
③表情動作
④読み方
(2) 発言
① 次の一言を促す
だから？ つまり？
② 端的に言わせる
③ 板書してみせる
(3) 机間巡視
① 観点を絞って見る
反対は？
② 注目する子を絞る
気の弱い子？
③ 一時間に一度は歩く
(4) ＮＢＣ(表情・動作)
飽きの４段階
① 気が散る → 目が散る
② 姿勢が崩れる → 背中が曲がる
③ 落ち着きを失う→ 手が動く 黄信号
④ 動き出す → 足が動く
(5) 授業感想文
残り５分で感想文
① 書式を設定する
統括型 ５段階
「今日の算数は○である。なぜかというと…」
② 時間を設定する
最初は３分から
～ 書き続ける
→ ５分
③ 証拠を引用する
「証拠」(数字・固有名詞)
授業の中の部分を利用して詳しく書く
☆「日本の歴史を読み直す」網野善彦 筑摩書房 1991年 ①【再掲載 2015.10】
[出版社の案内]
後醍醐天皇の出現が、日本の歴史全体を変えた驚くべき事実。『一遍聖絵』か
ら読み解く差別の発生。ひらがな文字や銭の普及の背景とその意味。今日の
私たちを束縛し、重大な影響を与えた１４世紀の出来事から、新しい日本史像
にいどむ刺激的な試み
◇生活自体が異なる基本的生活様式の変化
若者 苗代を知らない
知らないこと
五徳、牛馬の働いている姿、かったい・かたい・レプラ病
トイレ … 臭さが無縁に
便所に行くことが恐いことではなくなった
∥
暗闇に対する恐怖感は無縁に
１４世紀の転換期
◇文字
柳田国男
… 日本の村はその四分の三くらいが室町時代を出発点としている
「村」 古代・中世前半
制度の中に位置づけられていない新しく開いた土地
あるいは畠地
↓
惣村 １４世紀後半から１５世紀
１３世紀の集落と１５世紀以降の集落とはかなり異質なものがある
｜
社会的分業が進み生産性が高まった結果
いろいろな綿での大きな変化の総合的な結果
◇識字率
江戸後期 ５０～６０％ 平均して４０％は字を知っていた
話し言葉は分からないが書き言葉は分かる
∥
文書の世界は均質度が高い
無文字の社会，口頭の世界は多様である
｜
日本の文字社会（歴史学）と無文字社会（民俗学）の問題
◇片仮名
１０世紀 平仮名・片仮名混じり文書
１３世紀後半 ２０％ぐらいが平仮名・片仮名混じり文書
１５世紀 ５０～７０％が平仮名・片仮名混じり文書
「後背文書」文書の裏を他用途に」
平仮名は少ない
片仮名 … 口頭で語られる言葉を表現
○神仏とのかかわり 起請文 告文 願文 託宣文 夢記
○裁判 宣明書 白状文
○落書き
※ 神仏とかかわりある文書に片仮名が多い
◎ 江戸時代片仮名は庶民の間では特別な場合にしか使わなかった
◇女性と平仮名
平仮名 女性の文字 女流文学１４世紀まで
中世 譲り状 ～ 平仮名
公的文書が書状様式＝奉書形式
｜
室町時代 １５世紀 平仮名交じり文書が増加
１４世紀 １５世紀が 文字普及の上での画期
村の名主・主な百姓は文字が書けた
｜
江戸時代 庶民への文字の普及を前提として国家体制
∥
◎ 世界の中でも特異な国家
鎌倉時代まで
見ていて気持ちがいい ＝ 文字に畏敬の念
室町以後
品がなくなる 読みづらくなる
戦国には裏帳簿
