「発達障害の子を育てる58のヒント」小林みやび ＧＡＫＫＥＮ 2014年 ①（前半）

今回は　小林みやびさんの
「発達障害の子を育てる58のヒント」1回目(前半)の紹介です


出版社の案内には

「子育てで回り道や失敗を重ねているうちにわかってきた『子どもとの関係をスムーズ
　にするコツ』園・学校・療育・家庭のそれぞれでのポイントを、母親である著者が大
　紹介! 」

とあります


2012年の文部科学省の全国調査では　
教室で何らかの困難を感じている子ども（発達障害の可能性のある子）の割合は
6.5％とされています


保護者の方の心配　ご努力　すいかほどかと思うと同時に
少しでも支援していきたい　また周りの方の理解を深めていきたいと思っています



今回紹介分から強く印象に残った言葉は…
・「『育てにくさ』は子どもからの『助けてほしい』のサイン」

・「こだわりは不安の裏返し　パニック・癇癪・こだわり」

・「子どもの『説明書』を作る」
－　学年始めに　子どものことを詳しく説明してくれる保護者の方もいます
　　指導の助けになります

・「間違っても支援を学校に丸投げしないように」
　
・「ネット『特別支援』『学習支援』」
－　参考になることを拾うこともできます

・「発達障害の子には復習よりも予習が効果的」

・「通常学級にいることが正解なのか」
－　特別支援学級のよさをぜひ知っていただきたいと感じています


保護者としての視点からの本
そうだなあと思うこと　参考になることがたくさんある本です



※浜松の新名所　浜松ジオラマファクトリー
　ものづくりの街　浜松
　行くたびに新しい感動が得られる　山田卓司さんの世界
　詳しいことはホームページをご覧になってください
　ホームページにも魅力がいっぱい詰まっています








☆「発達障害の子を育てる58のヒント」小林みやび　ＧＡＫＫＥＮ2014年　①（前半）



１．乳幼児期の「もしかして」を大切に

一歳半検診の結果はあてにしない


「様子を見る」は「何もしない」と同じこと


２歳代で気づけるかどうか


「育てにくさ」は子どもからの「助けてほしい」のサイン


幼稚園・保育園は選べるなら選ぶ


無理して公園デビューはしなくてＯＫ


好きでパニックになる子どもはいない


癇癪対応には「折れない」が必要


こだわりは不安の裏返し　パニック・癇癪・こだわり
感覚の問題、変化が苦手という特性「同一性保持」

－　いつもと同じという安心





２．学校・幼稚園・保育園との関わり

子どもの「説明書」を作る
内容：・行動の特徴(問題行動だけに限らず)

　　　　　・その原因(推測も含む)

・対処法(現在行っているもの)
→　年に一度バージョンアップ


先生に最初にお願いする３つのこと
①「本人に診断名を伝えないようにしていただけますか」　
子ども自身のことは本人が一番先に知る権限がある

　　②「診断名は○○だけど、そのすべての特徴があてはまるわけではない」
　　 「逆に本には書かれていない特性もある」

　　③「どんな小さなことでもいいですから教えてください。それをきっかけに成長で
　　　　きますので」

　
先生にどこまでお願いするべきなのか
「先生が楽になるために」お知らせするというスタンスで情報提供

間違っても支援を学校に丸投げしないように

　
委員・役人断るべからず
子どもの様子を探る＋恩返し

　

「今日の困った」を必ず教えてもらう
・叱られた　　
　　・友だちと仲良くできなかった　　
　　・授業で分からなかった
　　・時間内に終われなかった

　
「しのぐ」スキルを身に付ける　
あの手この手で底上げを！


これならできるを知っておく
ネット「特別支援」「学習支援」で

　
予習ができる情報を貰う
発達障害の子には復習よりも予習が効果的


「みんなと同じにできる」がゴールじゃない
漢字１０個　→　５個　　

　　　大きな音　→　イヤーマフ、耳栓　　

　　　鍵盤　→　一本指で

　　　→→→　先生にお願い

　
先生からの情報は事実として受けとめる

　
通常学級にいることが正解なのか
　　アドバイスは大切に　→　見学に