東井義雄さんの言葉 ⑮「東井義雄著作集 ３」子供を伸ばす生活綴り方ほか(前半)

今回は　４月９日に続いて
「東井義雄さんの言葉」15回目の紹介です

東井義雄さんは　教育者としても宗教者としても知られます
新卒のころ　Ｓ先輩に
「東井義雄さんの『村を育てる学力』を読みなさい」
と勧められてから二十数年　
たくさんの本を読んできましたが　教えられることがいっぱいです


今回紹介分から強く印象に残る言葉は
・「『教科の論理』と『生活の論理』」
・「一つ大事なところが欠けると，欠けないところも働きをしなくなる」
・「まかせてみることの大切さ」
－任せる方に忍耐が必要となりますが
・「一人の中にみんなが生きてくるような一人ひとりの確立」


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☆東井義雄さんの言葉　⑮ 「東井義雄著作集　３」子供を伸ばす生活綴り方ほか(前半)



□「東井義雄著作集　３」子供を伸ばす生活綴り方ほか

◇綴り方と教科と子供
困った綴り方教師


　はじめに子供ありき


　教科の力とつづる力　Ｍ君が育てた「はてな」の力


「綴り方」と「作文」　
　　～　「方」と言う字の魅力
感じ方・思い方・考え方　学力は「方」


「教科の論理」と「生活の論理」と綴り方


　小川哲の理科　借り物の知識より自分の感じ方を
新しい芽生えを学級全部に分かち合わせる


　桑原たちの算数　
　　二年生の場合
　「数」にこだわる　－　いろいろな数
調べる算数　数理・算法探究の算数


高学年教室の実践
国語教室の場合　文語の感想よりも読んでは書き，書いては考える
「生活の論理」と「教科の論理」か聞く

　

◇生活綴り方的教育方法の適用
　教育実践における生活綴り方の精神
　 　一つ大事なところが欠けると，欠けないところも働きをしなくなる
　 「欠け茶碗」の話　－　欠けているもの「土性骨」
　 力の育つ筋道と生活綴り方的教育方法
「土性骨」～主体性の欠如の問題
欠けているところを接着して安心しているだけではダメ


　生活綴り方的教育方法の実践
　　まかせてみることの大切さ
　 家計簿を付けさせることで倹約の精神
自分のものにする
↓
子供一人ひとりを学級の主人の立場，主人の立場に立たせる「学級づ　　　　
　　　　くり」「学校づくり」の考え方

「書く仕事」
みんなの中での分け合い・磨き合い
一人の中にみんなが生きてくるような一人ひとりの確立


「生活綴り方の性格と本質」について
「真情」ということへの疑問
真情を支えるもの
戦前の綴り方　－　暗さ　－「訴苦」的立場
戦後 － 明るさ－小西健二郎，戸田唯巳
実験観察主義の綴り方　→　郷土を調べる綴り方


　生活綴り方と道徳教育
信用できない　徳目教説からスタートする道徳
∥
根無し草の観念など吹っ飛んでしまう
教説によって築かれた「観念」の実践的無力さ

生活綴り方は鉛筆以前を耕すことから


　教科と作文
教科指導のあり方　佐古田好一「母親教室二十一夜」
　　 ｜ 教室におけるキカンジュウ方式の無力
生活を高めなければ作文は伸びない
作文処理における標語の問題
標語は単なる批評であってはならない
原田真市「中学生の教室」
標語は単なるお上手や挨拶であってはならない
書きたい意欲を育てる標語
佐古田好一　　実践－子供のよそ見－母親と姑とのケンカ
松原春海　「つづり方兄弟」
言外にある言葉まで読みとる
表現に対する標語と生活に対する標語
標語における肯定と否定
標語によって教師への信頼と尊敬の度が倍加する標語
　　厳しいものも…


　作文指導における主題と構想との関係
主題と構想　－　そのもう一つ前のもの
小西健二郎