「わたしの校長奮闘記」山内宣治 一茎書房 2000年 ③ ／「君が戦争を欲しないならば」高畑勲 岩波ﾌﾞｯｸﾚｯﾄ№942 2015年 ③（最終）【再掲載 2017.1】 [読書記録 教育]
今日は４月15日、月曜日です。
今回は、４月12日に続いて、山内宣治さんの
「大わたしの校長奮闘記」の紹介 ３回目です。
出版社の案内には、
「学校が学校となる。喜博を追い求めた著者が、涙あり笑いありのエピ
ソードを交えてかきつづった学校づくりの物語。」
とあります。
今回紹介分から強く印象に残った言葉は…
・「授業の目的は、教師が解釈したことを子供の口で言わせたり，それを
教え込んだりすることではない。子供たちが，自分の考えと違う他人
の考えをぶつけ合いながら，それまでに獲得した知識や生活経験をフ
ル動員させて自分の力で追究させることが－。」
・「研究授業の目的は、普通のことを丁寧にやって子供の頭を動かすこと」
・「重点目標」
－ 学校の教育構想、目標を校長から年度当初示されますが、具体的なこ
とが少なくなったようにわたしは感じます。
・「子供の心に事件を起こすことに心血を注ぐ」
もう一つ、再掲載になりますが、高畑勲さんの
「君が戦争を欲しないならば」③を載せます。
－ オリンピック 万国博覧会
考えてしまいました。
☆「わたしの校長奮闘記」山内宣治 一茎書房 2000年 ③
◇子供の眼差し
□最初の授業
「授業」
教師の解釈したことを子供の口で言わせたり，それを教え込ん
だりすることが目的ではない。
子供たちが，自分の考えと違う他人の考えをぶつけ合いながら，
それまでに獲得した知識や生活経験をフル動員させて自分の力で
追究する。
「親切」
「山内さんは親切だからね。でも，その親切は本人のためになら
ない親切だと思いますよ。」（宮坂善彦）
→ どの子供も，先生や友達の考えを聞いた時には必ずそれに反応し
て口を開かなければならない
＝ ◎ 発言する時の口の形と，開く時の顔の表情
□校内研修を公開する会
授業が中心
「介入授業」
子供らしくあどけない子供がとにかくひたむきに考えている姿
「研究授業」
普通のことを丁寧にやって子供の頭を動かすことが目的
□新年度の学校経営方針
１ 教育目標
＜集中力があり主体的に生きる子どもの育成＞
２ 学校経営の方針
① 教師である自分を人間として磨く
→ 輪郭のはっきりした子供を育てる
② 教師としての専門性を培うために，はだかになって学ぶ
③ あらゆる領域で子供を育てる 地道な日常の積み重ね
④ 開かれた学校にする
常に「教育とは何か」を問いかける
３ 重点目標
（１）一人一人が力を出し切って学習する集団をつくる
① 人のいうことは一回で正確に聞く
② 常に頭を働かせ自分の判断で行動する
③ 変だ 不思議だ → 問題として追究
④ 自分の考えでは必ず皆の前で出す
⑤ 合唱・表現・行進など，他の人と対応して身体で自分を
表現する
（２）継続して取り組むことの大切さを分からせる
① 毎日の走ろう運動を続け，自信をつけさせる
② 時間を工夫して毎日柔軟運動を行いあらゆる運動の基礎
作りをする
③ 書き込み・ノートづくりを工夫して個人学習を充実させ
る
④ 掃除や草花づくりなど努力の成果が目に見えるようにす
る
（３）小規模校で学ぶことのよさを最大限利用する
① 個人学習
② 個人指導を要する教材を利用して自信を付けさせる
（４）心のふれあいを大切にする
① 世代間交流・ふるさとづくりなど地域との交流を深める
② 他校と交流して人間関係を広げる
③ 勤労生産奉仕活動
（５）中身のある研修になるように工夫する
① 事実に即して考えるような授業研究を中心に据える
② 校内研修を公開する
③ 教職員の人間性を豊かにするための研修を取り入れる
④ 雑談を大切にする
◎ 教師の力を育てるのが校長の仕事
□総合学習
自分で自分の事実をつくり出す教師
□実践家から学ぶ
育つ
＝ 主体的な人間になること
質の高い願いを持つ
□西岡陽子さんの描画指導
子供の心に事件を起こすことに心血を注ぐ
「７割はモデルを見つめるのよ」
５・６年 墨でポプラの絵
☆「君が戦争を欲しないならば」高畑勲 岩波ﾌﾞｯｸﾚｯﾄ№942 2015年 ③（最終）【再掲載 2017.1】
[出版社の案内]
「ここで負けるわけにはいきません！」
絶叫は、オリンピックの試合でも、戦争中でも、日本にこだまする。一致
団結を求める日本人の同調気質こそ、もっとも恐るべきもの。
この日本気質への最後の歯止めが憲法九条である。今、漫画映画の世界的
カリスマが語る、平和の重さとそのリアリズム。ナンセンスなことを「ナ
ンセンス」と言うために。
◇戦争を欲しないならば何をすべきか（２）
□わたしもあなたもそうなる恐ろしさ
まど・みちお
戦時中幾つかの戦争協力詩を書いている
全詩集出版時に協力詩も集録
あとがき
「読者であった子供達にお詫びを言おうにも、もう五十年も経って
います。(中略)わたしのインチキぶりを世に晒すことでわたしを
恕(ゆる)していただこうと考えました。」
→ やっぱりその当時はまどさんも心で思っていたその通りのことを
詩に書いたに違いない。
－ これが恐ろしさ
□朝日新聞記者に こんなことを まどさんは語った
「わたしは臆病な人間です。また戦争が起こったら、同じ失敗を繰り
返す気がします。決して大きな事などは言えぬ、弱い人間なんだと
いう目で自分をいつも見ていたい。」
「この会場にいるほとんどの方も、わたしも、いったん戦争が始まっ
てしまったならば、『始めた以上は勝たなくてはならないだろう』
と言って、おそらく政府の戦争に協力するようになるんです。そう
いう人が圧倒的多数となるのではないかというこの恐ろしさ…。戦
争や政治の方向性が間違っていようが、そんなことは関係なくなる
んです。」
□日本人
「撃って一丸」が好き
→ オリンピック
客観性を欠くアナウンス
→ みんなが一斉に がんがん日本を応援し始める
□冷静でないことが必要とされるとき
「なぜオリンピックか？」
戦争中
「撃ちてし止まん」
「本土決戦」
「進め一億火の玉だ」
「神風が吹く」
「最後の一兵まで戦い抜く」
「一億玉砕」
→ みんな死んでしまっても、国民がいなくなっても大日本帝国は残
るのでしょうか？
◎ いったん戦争などの事態に突入したら、自分が自分に頼ることが
できず、つい大勢に従いよりかかって潰されてしまうのではないか
という恐怖、それを深く自覚自戒しないから
□日本の民主主義の有様
□転換期にある今
□「ずるずる体質」の問題
□責任を取らない体質
ずるずる体質
責任を取らない体質
□「平和を繕う」ために
□言っておきたいこと
◇高畑勲
1935生 東大仏文卒 1959年東映動画に入社
ＴＶ「アルプスの少女ハイジ」
「母をたずねて三千里」
「赤毛のアン」
今回は、４月12日に続いて、山内宣治さんの
「大わたしの校長奮闘記」の紹介 ３回目です。
出版社の案内には、
「学校が学校となる。喜博を追い求めた著者が、涙あり笑いありのエピ
ソードを交えてかきつづった学校づくりの物語。」
とあります。
今回紹介分から強く印象に残った言葉は…
・「授業の目的は、教師が解釈したことを子供の口で言わせたり，それを
教え込んだりすることではない。子供たちが，自分の考えと違う他人
の考えをぶつけ合いながら，それまでに獲得した知識や生活経験をフ
ル動員させて自分の力で追究させることが－。」
・「研究授業の目的は、普通のことを丁寧にやって子供の頭を動かすこと」
・「重点目標」
－ 学校の教育構想、目標を校長から年度当初示されますが、具体的なこ
とが少なくなったようにわたしは感じます。
・「子供の心に事件を起こすことに心血を注ぐ」
もう一つ、再掲載になりますが、高畑勲さんの
「君が戦争を欲しないならば」③を載せます。
－ オリンピック 万国博覧会
考えてしまいました。
☆「わたしの校長奮闘記」山内宣治 一茎書房 2000年 ③
◇子供の眼差し
□最初の授業
「授業」
教師の解釈したことを子供の口で言わせたり，それを教え込ん
だりすることが目的ではない。
子供たちが，自分の考えと違う他人の考えをぶつけ合いながら，
それまでに獲得した知識や生活経験をフル動員させて自分の力で
追究する。
「親切」
「山内さんは親切だからね。でも，その親切は本人のためになら
ない親切だと思いますよ。」（宮坂善彦）
→ どの子供も，先生や友達の考えを聞いた時には必ずそれに反応し
て口を開かなければならない
＝ ◎ 発言する時の口の形と，開く時の顔の表情
□校内研修を公開する会
授業が中心
「介入授業」
子供らしくあどけない子供がとにかくひたむきに考えている姿
「研究授業」
普通のことを丁寧にやって子供の頭を動かすことが目的
□新年度の学校経営方針
１ 教育目標
＜集中力があり主体的に生きる子どもの育成＞
２ 学校経営の方針
① 教師である自分を人間として磨く
→ 輪郭のはっきりした子供を育てる
② 教師としての専門性を培うために，はだかになって学ぶ
③ あらゆる領域で子供を育てる 地道な日常の積み重ね
④ 開かれた学校にする
常に「教育とは何か」を問いかける
３ 重点目標
（１）一人一人が力を出し切って学習する集団をつくる
① 人のいうことは一回で正確に聞く
② 常に頭を働かせ自分の判断で行動する
③ 変だ 不思議だ → 問題として追究
④ 自分の考えでは必ず皆の前で出す
⑤ 合唱・表現・行進など，他の人と対応して身体で自分を
表現する
（２）継続して取り組むことの大切さを分からせる
① 毎日の走ろう運動を続け，自信をつけさせる
② 時間を工夫して毎日柔軟運動を行いあらゆる運動の基礎
作りをする
③ 書き込み・ノートづくりを工夫して個人学習を充実させ
る
④ 掃除や草花づくりなど努力の成果が目に見えるようにす
る
（３）小規模校で学ぶことのよさを最大限利用する
① 個人学習
② 個人指導を要する教材を利用して自信を付けさせる
（４）心のふれあいを大切にする
① 世代間交流・ふるさとづくりなど地域との交流を深める
② 他校と交流して人間関係を広げる
③ 勤労生産奉仕活動
（５）中身のある研修になるように工夫する
① 事実に即して考えるような授業研究を中心に据える
② 校内研修を公開する
③ 教職員の人間性を豊かにするための研修を取り入れる
④ 雑談を大切にする
◎ 教師の力を育てるのが校長の仕事
□総合学習
自分で自分の事実をつくり出す教師
□実践家から学ぶ
育つ
＝ 主体的な人間になること
質の高い願いを持つ
□西岡陽子さんの描画指導
子供の心に事件を起こすことに心血を注ぐ
「７割はモデルを見つめるのよ」
５・６年 墨でポプラの絵
☆「君が戦争を欲しないならば」高畑勲 岩波ﾌﾞｯｸﾚｯﾄ№942 2015年 ③（最終）【再掲載 2017.1】
[出版社の案内]
「ここで負けるわけにはいきません！」
絶叫は、オリンピックの試合でも、戦争中でも、日本にこだまする。一致
団結を求める日本人の同調気質こそ、もっとも恐るべきもの。
この日本気質への最後の歯止めが憲法九条である。今、漫画映画の世界的
カリスマが語る、平和の重さとそのリアリズム。ナンセンスなことを「ナ
ンセンス」と言うために。
◇戦争を欲しないならば何をすべきか（２）
□わたしもあなたもそうなる恐ろしさ
まど・みちお
戦時中幾つかの戦争協力詩を書いている
全詩集出版時に協力詩も集録
あとがき
「読者であった子供達にお詫びを言おうにも、もう五十年も経って
います。(中略)わたしのインチキぶりを世に晒すことでわたしを
恕(ゆる)していただこうと考えました。」
→ やっぱりその当時はまどさんも心で思っていたその通りのことを
詩に書いたに違いない。
－ これが恐ろしさ
□朝日新聞記者に こんなことを まどさんは語った
「わたしは臆病な人間です。また戦争が起こったら、同じ失敗を繰り
返す気がします。決して大きな事などは言えぬ、弱い人間なんだと
いう目で自分をいつも見ていたい。」
「この会場にいるほとんどの方も、わたしも、いったん戦争が始まっ
てしまったならば、『始めた以上は勝たなくてはならないだろう』
と言って、おそらく政府の戦争に協力するようになるんです。そう
いう人が圧倒的多数となるのではないかというこの恐ろしさ…。戦
争や政治の方向性が間違っていようが、そんなことは関係なくなる
んです。」
□日本人
「撃って一丸」が好き
→ オリンピック
客観性を欠くアナウンス
→ みんなが一斉に がんがん日本を応援し始める
□冷静でないことが必要とされるとき
「なぜオリンピックか？」
戦争中
「撃ちてし止まん」
「本土決戦」
「進め一億火の玉だ」
「神風が吹く」
「最後の一兵まで戦い抜く」
「一億玉砕」
→ みんな死んでしまっても、国民がいなくなっても大日本帝国は残
るのでしょうか？
◎ いったん戦争などの事態に突入したら、自分が自分に頼ることが
できず、つい大勢に従いよりかかって潰されてしまうのではないか
という恐怖、それを深く自覚自戒しないから
□日本の民主主義の有様
□転換期にある今
□「ずるずる体質」の問題
□責任を取らない体質
ずるずる体質
責任を取らない体質
□「平和を繕う」ために
□言っておきたいこと
◇高畑勲
1935生 東大仏文卒 1959年東映動画に入社
ＴＶ「アルプスの少女ハイジ」
「母をたずねて三千里」
「赤毛のアン」
