教育ノートから「教師」 ②

今回は、1月14日に続いて、要約した教育ノートから、
キーワード「教師」2回目の紹介です。


30年以上前からキーワード「教師」でまとめてきたものの紹介です。


今回は、懐かしいお名前、齋藤喜博さんの言葉です。
熱く、厳しい実践で知られる方です。



今回紹介分から強く印象に残った言葉は…

・「難物だと言われる子どもから学ぶ」


・「一番自分の得意な教科で一日１時間だけ徹底的な仕事をすればよい」
－　一日にお土産一つと、よく言われました。


・「聞き取り違いは必ず反駁し訂正する　→　だらだらしない」


・「怠惰にさせない
①良いときには感動の声を『いいぞ』 ②悪いときには手入れを『こうしろ』」


現在では、なかなか受け入れられないだろうと思うことも…




＜浜松の新名所　浜松ジオラマファクトリー！＞

　 ものづくりのまちとも言われる浜松。
　山田卓司さんのすばらしい作品を　
　ザザシティ西館の浜松ジオラマファクトリーで味わえます。
　お近くにお寄りの時は　ぜひ　お訪ねください。








☆教育ノートから「教師」　②



◇教師の仕事 斉藤喜博

一人一人の子どもの成長を助ける

「決められたことを一方的に教えるのではなくて，子どもの事実に従って，子どもの持っ
　ているものを引き出していく。」





◇訓練 斉藤喜博
　
１　自分の実践から学ぶ

　　才能は仕事をしながらつくる　　実践記録から学び実践してみる

　　実践すると理論が分かる
　


２　他人の経験を，どうしても繰り返して体験してみないとダメだ
　　模写－自分の実践を創り出すために



３　先人に直接手を取って教えてもらう

　　原則的なものを自分の身に取り込む　　

　　介入授業（横から口を挟む）


４　難物だと言われる子どもから学ぶ　　

　　医者と同じ


５　教師が学習するとき

　　子どもにとっての誇り　＝　教師が勉強家

↓

驚きを感じさせる努力を

「一番自分の得意な教科で一日１時間だけ徹底的な仕事をすればよい」

∥

能率が上がり力も付く


６　共に学ぶ姿勢　　

　　教えることによって新しい世界へ


７　横暴さをとる








◇授業 斉藤喜博
　　
子どもの事実教材の事実に従って　→　選択する（発言）→　構成する

　①教師の教養－魅力


　②教師の知識


　③科学・芸術の知識


　④教材解釈


　⑤方法・技術


　⑥表現力の豊かさ









◇発問 斉藤喜博
　
１　一般的に言わない　　

　　具体的に限定して　→　深く考える


２ 第２第３の発問をする

　　ヒント・説明


３　全員に考えさせる

　　一日一人一回は　→　立たせたら必ず言わせる


４　記憶し選択する能力






◇聞き取り 斉藤喜博

１　聞き取り違いは必ず反駁し訂正する　→　だらだらしない


２　２種類の発言

　　①借り物の発言

　　②くどくど言うがすばらしい（中味がない・苦悶）

　　明確に聞き分ける





◇具体的な手入れ 斉藤喜博

　子どもに対して具体的手入れを　　－　２行続きを一息で（技術）

↓

怠惰にさせない
①良いときには感動の声を 「いいぞ」

②悪いときには手入れを 「こうしろ」

　 「一人を攻めることにより全体にも」