齋藤孝さんはこんなことを ④ ／「もどかしい親と歯がゆい若者の国・日本」クライン孝子 祥伝社 1998年 ②【再掲載 2012.8】 [読書記録 一般]
今回は、10月29日に続いて
「齋藤孝さんはこんなことを」4回目、
『コミュニケーション力』の紹介です。
出版社の案内には
「豊かな会話、クリエイティブな議論は、どのようにして成り立つのか。話
の流れをつかむ「文脈力」や基盤としての身体の重要性を強調しつつ、生
きいきとしたコミュニケーションの可能性を考える。メモとマッピング、
頷きと相槌、会議運営のコツなど実践的な技から、弁証法的な対話の喜び、
沈黙それ自体の意味など深い考察まで、縦横に展開。」
とあります。
今回紹介分から強く印象に残った言葉は…
・「会話で迷子にならないようにメモをとりながら会話しよう」
・「回し書きで作文をする『一文回し書き作文』」
－ おもしろそうでいつかやろうと思っていましたが、
やることができませんでした。
再任用後。国語科をもつ機会がないのが残念。
・「コミュニケーションの基盤、響く身体と温かい身体の原則は次の四つ。相
手の目を見ること。微笑むこと。相手の言葉に頷くこと。また、相槌を打
つこと。」
・「沿いつつずらす。要約力と再生方式。『たとえば』と『つまり』の言い換
え力」
もう一つ、再掲載になりますが、クライン孝子さんの
「もどかしい親と歯がゆい若者の国・日本」②を載せます。
国による教育のちがいは大きいと想像します。
☆齋藤孝さんはこんなことを ④
◇『コミュニケーション力』齋藤孝 岩波新書 2004年
□コミュニケーション力とは
コミュニケーション
＝ 意味や感情をやりとりする行為
＝ 意味と感情の座標軸
→ ディベート乱用の危険性
クリエーティブな関係性
インスパイアとインスピレーション
自分と対話し，言葉を探す
「～ていうか」症候群
「文脈力」とは何か
会話で迷子になる
→ メモをとりながら会話する
マッピングコミュニケーション
人間ジュークボックスにならない
誰とでも会話の糸口を見付けられるか
－ いきなり本題からはいる
和歌のやりとり
連歌 － 座 というスタイル
回し書きで作文をする
「一文回し書き作文」
「句読点で区切っての音読」
□コミュニケーションの基盤
響く身体，温かい身体
原則
① 目を見る
② 微笑む
－ 一分間揺さぶり体操
③ 頷く
④ 相槌を打つ
車座
－ 自我の溶かし込み
ウォーキングの効用
体温が伝わる方言
沈黙を感じ分ける
□コミュニケーションの技法
沿いつつずらす
要約力と再生方式
言い換え力
「たとえば」と「つまり」
会議を運営するコツ
ブレイン・ストーミング
ブレイン・ストーミング
否定しない
ハイテンポ・リラックス
メタ・ディスカッション
数人でディスカッション
－ 他の人の椅子の上から見下ろしながらメモ
プレゼンテーションのコツ
プレゼン
＝ 短時間に自分の考えを企画提示
「１５秒プレゼント」
時間 ＋ 意味
コメント力
－ コメントが義務 質問力
☆「もどかしい親と歯がゆい若者の国・日本」クライン孝子 祥伝社 1998年 ②【再掲載 2012.8】
◇ドイツの家庭教育は日本とどこが違うのか
□ドイツにおける親と子のあり方
父親不在
「いじめ」はドイツでも頭の痛い問題
一家の稼ぎ頭としての父親的権威
月給を運んで黙っているだけでない
乳幼児には一種の人格も認めない
他人の子のお小遣いの額にまで干渉するドイツの親
１８歳過ぎれば干渉もしないが面倒も見ない
→ 親は大学進学の費用を出してくれない
育英資金制度を利用して
～ ◎ 大人の世界と子供の世界に明確な線
□ドイツ家庭独特の危機管理教育
ドイツがオリンピックでたくさんメダルを取る理由
危機管理教育
身体を鍛える
ギナジューム
月～金 午後一時に下校
水のみ ２～３時半 体育
宿題は一時間程度 後は自由時間
なぜ子供に上手に嘘をつく教育をするのか
「自分の身を守る為に機敏であれ」
＝ 弁舌の巧みさ
家一軒自分で建ててしまうドイツ人
ドイツ人質実剛健のルーツとは
プロイセン国王 フリードリッヒ・ウィルヘルム１世
－ ケチ王
◇日本には見られない「社会教育」というシステム
□心の教育を担うのは誰か
◎教師が病気になる日本の学校
「日本の教師は気の毒ですね。子供の問題が起こると，本来なら社
会や家庭が解決すべき問題まで，学校に持ち込まれる。そして責
任を追及される。その点から見ると，ドイツの学校の先生は楽で
す。恐らく学校の先生が日本流の学校方式を押しつけられたら，
一日も勤まらないのではな いかと思います。」
（ドイツ小学校教師）
◎ なぜドイツの父兄は教師に強く当たれないのか
◎ 先生に生徒の成績判断を下す権利があることでしょう
→ 落第・及第・卒業試験の合否
＝ 情実が利かない（公平）
何ともうらやましいドイツ人教師の特典
３つの特典
① 解雇されない
手抜きしようと思えばいくらでも
② 報酬が他の職業に比べて低くない
③ 格段に自由時間が多い
午後一時には家庭に
↓
「おい息子よ，怠けたかったら教師になれ！」
社会教育という大きな柱
社会福祉機関 赤十字社 教会
助け合いの会
なぜ教育が社会教育に積極的に挺身するのか
→ ナチスの犯した所業の贖罪
無神論者国家群の浸透にあわてふためくドイツ教会
◇自国の歴史をどう教えるか
□バランスのとれた人間を形成する為に
心の教育「宗教教育」
□対話・討論・話術の徹底教育
歴史の授業でダイアナ妃の事故死を取り上げるドイツ
ドイツの歴史授業にドイツ史は存在しない
ドイツ史も世界史の一環として
「齋藤孝さんはこんなことを」4回目、
『コミュニケーション力』の紹介です。
出版社の案内には
「豊かな会話、クリエイティブな議論は、どのようにして成り立つのか。話
の流れをつかむ「文脈力」や基盤としての身体の重要性を強調しつつ、生
きいきとしたコミュニケーションの可能性を考える。メモとマッピング、
頷きと相槌、会議運営のコツなど実践的な技から、弁証法的な対話の喜び、
沈黙それ自体の意味など深い考察まで、縦横に展開。」
とあります。
今回紹介分から強く印象に残った言葉は…
・「会話で迷子にならないようにメモをとりながら会話しよう」
・「回し書きで作文をする『一文回し書き作文』」
－ おもしろそうでいつかやろうと思っていましたが、
やることができませんでした。
再任用後。国語科をもつ機会がないのが残念。
・「コミュニケーションの基盤、響く身体と温かい身体の原則は次の四つ。相
手の目を見ること。微笑むこと。相手の言葉に頷くこと。また、相槌を打
つこと。」
・「沿いつつずらす。要約力と再生方式。『たとえば』と『つまり』の言い換
え力」
もう一つ、再掲載になりますが、クライン孝子さんの
「もどかしい親と歯がゆい若者の国・日本」②を載せます。
国による教育のちがいは大きいと想像します。
☆齋藤孝さんはこんなことを ④
◇『コミュニケーション力』齋藤孝 岩波新書 2004年
□コミュニケーション力とは
コミュニケーション
＝ 意味や感情をやりとりする行為
＝ 意味と感情の座標軸
→ ディベート乱用の危険性
クリエーティブな関係性
インスパイアとインスピレーション
自分と対話し，言葉を探す
「～ていうか」症候群
「文脈力」とは何か
会話で迷子になる
→ メモをとりながら会話する
マッピングコミュニケーション
人間ジュークボックスにならない
誰とでも会話の糸口を見付けられるか
－ いきなり本題からはいる
和歌のやりとり
連歌 － 座 というスタイル
回し書きで作文をする
「一文回し書き作文」
「句読点で区切っての音読」
□コミュニケーションの基盤
響く身体，温かい身体
原則
① 目を見る
② 微笑む
－ 一分間揺さぶり体操
③ 頷く
④ 相槌を打つ
車座
－ 自我の溶かし込み
ウォーキングの効用
体温が伝わる方言
沈黙を感じ分ける
□コミュニケーションの技法
沿いつつずらす
要約力と再生方式
言い換え力
「たとえば」と「つまり」
会議を運営するコツ
ブレイン・ストーミング
ブレイン・ストーミング
否定しない
ハイテンポ・リラックス
メタ・ディスカッション
数人でディスカッション
－ 他の人の椅子の上から見下ろしながらメモ
プレゼンテーションのコツ
プレゼン
＝ 短時間に自分の考えを企画提示
「１５秒プレゼント」
時間 ＋ 意味
コメント力
－ コメントが義務 質問力
☆「もどかしい親と歯がゆい若者の国・日本」クライン孝子 祥伝社 1998年 ②【再掲載 2012.8】
◇ドイツの家庭教育は日本とどこが違うのか
□ドイツにおける親と子のあり方
父親不在
「いじめ」はドイツでも頭の痛い問題
一家の稼ぎ頭としての父親的権威
月給を運んで黙っているだけでない
乳幼児には一種の人格も認めない
他人の子のお小遣いの額にまで干渉するドイツの親
１８歳過ぎれば干渉もしないが面倒も見ない
→ 親は大学進学の費用を出してくれない
育英資金制度を利用して
～ ◎ 大人の世界と子供の世界に明確な線
□ドイツ家庭独特の危機管理教育
ドイツがオリンピックでたくさんメダルを取る理由
危機管理教育
身体を鍛える
ギナジューム
月～金 午後一時に下校
水のみ ２～３時半 体育
宿題は一時間程度 後は自由時間
なぜ子供に上手に嘘をつく教育をするのか
「自分の身を守る為に機敏であれ」
＝ 弁舌の巧みさ
家一軒自分で建ててしまうドイツ人
ドイツ人質実剛健のルーツとは
プロイセン国王 フリードリッヒ・ウィルヘルム１世
－ ケチ王
◇日本には見られない「社会教育」というシステム
□心の教育を担うのは誰か
◎教師が病気になる日本の学校
「日本の教師は気の毒ですね。子供の問題が起こると，本来なら社
会や家庭が解決すべき問題まで，学校に持ち込まれる。そして責
任を追及される。その点から見ると，ドイツの学校の先生は楽で
す。恐らく学校の先生が日本流の学校方式を押しつけられたら，
一日も勤まらないのではな いかと思います。」
（ドイツ小学校教師）
◎ なぜドイツの父兄は教師に強く当たれないのか
◎ 先生に生徒の成績判断を下す権利があることでしょう
→ 落第・及第・卒業試験の合否
＝ 情実が利かない（公平）
何ともうらやましいドイツ人教師の特典
３つの特典
① 解雇されない
手抜きしようと思えばいくらでも
② 報酬が他の職業に比べて低くない
③ 格段に自由時間が多い
午後一時には家庭に
↓
「おい息子よ，怠けたかったら教師になれ！」
社会教育という大きな柱
社会福祉機関 赤十字社 教会
助け合いの会
なぜ教育が社会教育に積極的に挺身するのか
→ ナチスの犯した所業の贖罪
無神論者国家群の浸透にあわてふためくドイツ教会
◇自国の歴史をどう教えるか
□バランスのとれた人間を形成する為に
心の教育「宗教教育」
□対話・討論・話術の徹底教育
歴史の授業でダイアナ妃の事故死を取り上げるドイツ
ドイツの歴史授業にドイツ史は存在しない
ドイツ史も世界史の一環として
