「若い教師を励ます本５ 勉強が苦手な子どもに悩むとき」松野孝雄 明治図書 2006年 ② ／「死んだらどうなるの」玄有宗久 筑摩書房 2005年①【再掲載 2012.3】

今回は、7月14日に続いて、松野孝雄さんの
「若い教師を励ます本５ 勉強が苦手な子どもに悩むとき」の紹介　2回目です。


出版社の案内には、


「子どもとの関係がうまくいかないと悩む教師が増えている。若い教師の場合は深刻だ。
　本著はその解決に向けた提案。巻頭は『大森流勉強が苦手な子への対策法』つづいてＱ
　＆Ａで『国語こんな子がいるんだけど』『算数こんな子がいるんだけど』『この子を救
　う法』など解説。」


とあります。




今回紹介分より強く印象に残った言葉は…

・「まず視写・聴写をさせてみる。文字数が少ない場合、トレーニング。」
「10分間で200文字の視写」
→　視写・聴写は効果的な練習法だと思います。


・「授業で自分の考えを書く」「日記を継続して書かせる」


・「指書きのさせ方に問題がある」
→　いろいろな指書きの方法があるものですね。


・「『追い読み』は軽度発障の子にもできる優れた音読法」



練習の仕方が書かれているので、参考になります。




もう一つ、再掲載となりますが、玄侑宗久さんの
「死んだらどうなる」①を載せます。
還暦を過ぎ、「死」が少しずつ迫ってきているように感じます。
「死」「臨死」についての読書も増えています。
結局は、よく分からないことなのですが。





＜浜松のオリーブ園＞

浜松にもオリーブ園ができました。
和Olieve 園のサイト







〈ふじのくに魅力ある個店〉
静岡県には、個性ある魅力ある個店がいくつもあります。
休みの日に、ここにあるお店を訪ねることを楽しみにしています。
機会があれば、ぜひお訪ねください。







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☆「若い教師を励ます本５ 勉強が苦手な子どもに悩むとき」松野孝雄　明治図書　2006年　②



◇Ｑ＆Ａ　国語　こんな子いるんだけど


１　作文を書く時、一文か二文で止まってしまう子がいる。

□原因①　作文を書くための基礎的な力が不足している

　→　まず視写・聴写をさせてみる。文字数が少ない場合、トレーニング。
　　　
　　　教材『医学と教育との連携で生まれたグレーゾーン…』うつしまるくん　　

「10分間で200文字の視写」

　　

□原因②　作文を書く意欲が低下している

　→　１　大きな○を作文に　褒めて短いコメント

　　　２　書いてみたくなる題材を与える



□原因③　文を書く経験が不足している

　→　１　いろいろな教科で書かせる　授業で自分の考えを書く

　　　２　日記を継続して書かせる


　　
□原因④　何を書いていいか分からない

　→　意図的に入力

　　　・上手に書けている子の作文を読み、上手なところを説明する
　　　　　　　　
　　　・上手な作文を印刷してなぞらせる
　
　　　・上手な作文を試写させる





２　漢字指導で指書きからやらせているつもりだがテストの点が悪い

□原因①　指書きのさせ方に問題がある

　→　・画数を唱えながら指書き

　　　・伸ばす時は伸ばすように

　　　・机の上で指をつけて

　　　・手の大きさくらいに

　　　・手本を見ずに

　　　・声を出しているか

　　　・どのような声の出し方か

　　　・覚えるまでやっているか

　　

□原因②　子どもが何らかの障害をもっているか　

　→　コーディネーターに相談





３　２年生では「は」「へ」「を」の使い方が分からない子がたくさんいる
　　
□原因①　１年生の時にきちんと指導されていない

　→　くっつきの「は」「へ」「を」の全体指導を行う


　　
□指導②　練習不足　

　→　ミニプリントで繰り返し練習（『グレーゾーンで…』）
　　　　　　　
　　　間違いを直させる　





４　追い読みはできるが自分だけでは教科書の文字は読めない、指で追うことができない
　　　
□「追い読み」は軽度発障の子にもできる優れた音読法
　　　　　
　指さし　　

　追い読み単位を長くする　　

　子ども同士の追い読み
　　　　　
　「リレー読み」教師と子ども相互　　

　１人１文ずつ　　

　登場人物ごと
　　　　　　




５　漢字が定着しない

　→　新出漢字の練習に２回　

　→　テスト練習

　→　テスト

　→　テスト直し





６　テストを前にすると書けなくなる

　→　なぞり書き・写し書き　　

　　　問題数を減らす





７　音読はできるのに内容を読み取れない





８　平仮名を全部覚えられない

　→　フィンガーペインティング

　　　ピース数の少ないパズル
　　　　
　　　なぞり書き重視










☆「死んだらどうなるの」玄有宗久 筑摩書房　2005年①【再掲載　2012.3】

＜出版社の案内＞
「あの世」はどういうところか。「魂」は本当にあるのだろうか。宗教的な観点をはじめ、
科学的な見方も踏まえて、死とは何かをまっすぐに語りかけてくる一冊。


◇はじめに

□お釈迦様の出家

「四門出遊」お城の東南西の門の外に

↓　　　老人，病人，死者の葬列

北門　沙門(出家者)の堂々たる姿





◇死とは何か

□死３つの証拠　　

　①　心拍停止　

　②　呼吸停止

　③　瞳孔の拡大



□死はすべてを手放すこと

　脳の変化と人生のピーク





◇あの世という所

□様々なあの世　　

　日本人のあの世観

　～　山中，海上，月



□お盆とお月様　　

　かぐや姫からアポロへ　　

　他界としての山



□荒霊　→　和霊　→　祖霊神

　海の彼方に送る



□日本的あの世　

「あの世」の入り口



□暗在系とお悟り　

　物理学想定　

　あの世　「暗在系」ﾃﾞｳﾞｨｯﾄﾞ･ﾎﾞｰﾑ


素粒子の霧のよう

　　～純粋エネルギー　


　悟り
　　「自己の錯覚からほどけ，自他の区別のなくなった状態」
　　　　　　
　　　ほどけた状態　＝　ほとけ　



□形からエネルギーへ　

　「空」

　＝「実相」

　＝「物事の本当の姿」

　＝　暗在系の全体運動

　◎　世界は絶え間なく流動している

｜

　◎　感知できるものが「色」


　○「色即是空」般若心経

　　　～「質量もエネルギーである」ｱｲﾝｼｭﾀｲﾝ
　　
　　※　我々には「よすが」としての「色」しか感じられないが，間違いないのはすべて
　　　はエネルギーだということ。


　○２１ｇ　＝　死ぬ瞬間に減った体重そのもの(米病院)

∥

　　※　我々がこの体という形ある「よすが」を離れ，エネルギーという「実相」に戻る
　　　ことが死なのかもしれない



□本当の姿の不思議

光　

　～　波動である粒子である　　

　－　よく分からないが存在する



□瞑想と「あの世」「死んだらどうなる？」

　空が色で表現できるはずがない


　瞑想　
　　「帰命」 きみょう ＝ 南無の翻訳語

　◎「暗在系」という「あの世」を感じ取ることが，もしかしたらお悟り？