教育ノートから「教師」 ④

今回は、1月24日に続いて、要約した教育ノートから、
キーワード「教師」4回目の紹介です。


30年以上前からキーワード「教師」で、「要約ノート」にまとめてきたものの抜粋です。出典は不明です。


今回紹介分から強く印象に残った言葉は…

・「若い教師らしい学級づくりをしているか」
－　遊ぶ時間の確保がむずかしい時代になってきました。
　　意思疎通の上で最も大切なところなのですが。　


・「目立たない子供に声を掛けているか 」
－　ここに力を入れる教員でありたい。


・「掃除指導」
－　教員でも…


・「机に向かったら　①何も見ない ②何も聞かない ③何も食べない飲まない ④一つ
　 の課題を学習する」
－　学ぶ楽しさを知っている姿だと感じます。





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☆教育ノートから「教師」　④


◇若い教師のやること
　
○若い教師らしい学級づくりをしているか　
　　①子供と遊ぶ

②学級だよりを出す



○目立たない子供に声を掛けているか

・帰りの会のあと握手



○指導書に頼らず，自分ならどう教えるかを考えたか



○父母と手を結ぼうとしているか



○どの子にもこのことは分からせたい，できるようにしたいと取り組んでいるか



○元気よくあいさつしているか
　


○職員室でいつでも教育のこと，子供のことを話題に出しているか



○学習計画をチェックしているか



○学校を休んだ子に連絡レターを書き，きちんと届けているか



○実践を素直に話しているか



○子供の声に耳を傾け，子供から学ぼうとしているか　日記等






◇掃除指導
　
①窓を開ける


②机や椅子の移動のさせ方　

　　少し斜めにして


③はたきのかけ方
　（１）手首を軸に

（２）固い部分をものに当てない

（３）上から下へ
　

④ほうきの使い方　
　（１）床からなるべく離さない

（２）木目に沿って（壁際は壁に沿って）

（３）ごみを掃き集める場所を決めておく

　（４）ちりとりへの入れ方の指導も
　

⑤ぞうきんの使い方
　（１）竹刀を持つ要領で左右の手を内側に力一杯絞り込む

（２）絞ったぞうきんは広げて二つ折りにして４回使う

（３）窓のさんはぞうきんの角を使って拭く

（４）黒板溝は黒板を綺麗に消しチョークをしまってから拭く

（５）汚れたぞうきんは広げてバケツにつけしっかり濯ぐ

（６）バケツの水は七分程度

（７）拭き終わったら綺麗に濯ぎよく絞り乾きやすいように干す
　

「短時間で美しく」






◇家庭学習
　　
□学習習慣の形成


□机に向かったら

　①何も見ない

②何も聞かない

③何も食べない飲まない

④一つの課題を学習する






◇ノート指導
　　
□何のためか

　①練習するために使う

②忘れないために記録する

③まとめたり整理したりする

④考えを広げ深めるために書く
　　

□重点　

　①正確に丁寧に書く癖を付ける

②時間をきちんととる

　③どこを写すのか示す

④助言する

　⑤ノートに自分の考え，思いが残るようにする

深谷和子さんはこんなことを 前半

「三つの教育力　①貧乏　②大家族　③暮らしの中の労働力」

－　わたしは子どもの頃はこの三つの教育力を十分に受けていました。
　　ありがたいことだだったと今は感じます。





今回は、わたしの教育ノートから、
「深谷和子さんはこんなことを」1回目(前半)を紹介します。




今回紹介分から強く印象に残った言葉は…

・「おませな子ども　＝　ミニ大人」


・「教育過剰の時代　三つの学校へ　①学校＋②塾・お稽古ごと＋③家での勉強」
－　現在はもう一つ、スマホ？


・「オタク族　＝　人間関係不得手
・名前で呼べない
　 ・親しくなることで傷つけられる機会が増える
・それを回避しようとする人々」
－　オタク族という言葉を聞かなくなったのは、それが一般的になったからでしょうか。


・「たくましさを生むもの　①人が好き　②自分の可能性への信頼」


・「課題

　＝　どうしたら子どもの成長を感動のまなざしで見つめることができ，子どもの内的な
　　力を信頼してやることができるか」




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☆深谷和子さんはこんなことを　前半



◇子どもが変わった
　
□おませな子ども　

　学校でアポイントメント　

　電話で確認
　　「今日遊べる？」
　　「 おじゃまします」　＝　ミニ大人
　


□学校とテレビ

　＝　親以上にグレートな親

　親　→　学校　→　テレビ （どんどん遠くのものに）

　持ち時間の半分以上を新しい親の元で
昭和３０年代　…　学校　
昭和４０年代　…　テレビ

　学校とテレビが子どもの育ちを大きく変えた
　




◇家庭という学校
　
□教育過剰の時代　

　三つの学校へ　
　　①学校　＋　②塾・お稽古ごと　＋　③家での勉強

　人間形成は？
　

□家庭の中の人づくり　

　家庭の教育力　　

　しつけよりも環境


□三つの教育力

　①貧乏　　
　　
　　　貧しさの中で生涯にわたって通用する環境適応力

　 ⅰ　耐性

ⅱ　自立心を高める　＝　やる気

　 ⅲ　家族の和

　②大家族　

　　　多様で複雑な人間関係　ミニチュア社会

　③暮らしの中で育った労働　

　　　人生は労働
　　
　○家庭は憩いの場?　→　家庭は成長の場





◇自癒力を育てるために
　
□人と人との距離　

　オタク族　＝　人間関係不得手
名前で呼べない
親しくなることで傷つけられる機会が増える
それを回避しようとする人々
　

□ｱﾀﾞﾙﾄﾁﾙﾄﾞﾚﾝ

　跡（トラウマ）

　仲間の中で過ごす　＝　自癒力を育てる





◇たくましい子どもを育てる
　
□たくましい人　

　・　低い現状に適応してしまわずに，困難を排除して高いレベルにはい上がろうとする
　　上昇志向を持つ人　高い目標を設定して努力

・　不利な条件下にあってもくじけないこと，逆境に耐えて，それを乗り越えていく力
　　をも含んでいる　

　・　エネルギーを補充し続ける
　

□たくましさを生むもの

　①人が好き

　　　柔らかいたくましさ

　②自分の可能性への信頼

親から寄せられた信頼－そこから生み出された自己信頼
　　
「人への信頼と愛情（友好），他から支えられて生まれた自己信頼」二種類の逞しさ

↑

○育ちにくい状況　＝　親の「他人化」は子どもに自己信頼を失わせる

子どももまた自分を早くから客観視する

↑

○課題

「どうしたら子どもの成長を感動のまなざしで見つめることができ，子どもの内的な力を
　信頼してやることができるか」





◇友情
　
□友情　＝　特別な愛の感情　　　愛他性（自己犠牲　献身）

　仲間との秘密　…　他人が知ることのできない体験を共有し合う仲間

｜

○子どもが身を隠すことができなくなった時代
子ども独自の世界を持つことが許されなくなった

↓

　　 連帯の相手は自分


○大事なことは

愛の感情「人間が好き，仲間が好き」





◇子どものウソ
　
　①自分に非があっても，真実を語れば相手から見捨てられると思うとき

　 両者に信頼関係があればウソは必要なくなる


②自分の主張が相手に分かってもらえそうもないと思うとき


③皆の注目を集めるためのウソ　

　　　幼児性


④他人を誹謗するウソ