「一冊の本が学級を変える」多賀一郎 黎明書房 2013年 ②(後半) ／「８０歳になっても人間の成長はこれからである」 平沢興(『現代の覚者たち』竹井出版 1988年 ⑥)【再掲載 2012.3】

今回は、7月24日に続いて、多賀一郎さんの
「一冊の本が学級を変える」2回目、後半の紹介です。


読書指導に役立つ本です。
読み聞かせの大きなヒントになると感じました。


出版社の案内には、


「本を読めば、本の持つすごい力でみんな素晴らしい子どもになります。本の力を活かす
　最高の方法『読み聞かせ』のノウハウや、子どもを本好きにするレシピ、子どもの心を
　育む読書体験を約束する本の選び方、本のリストなどを順序立てて紹介した初めての『本
　の教育』の本。」


とあります。




今回紹介分より強く印象に残った言葉は…

・「シャワーのようにたくさんの本を紹介する」


・「自分の心に感じた本を」
－　常にアンテナを高くしたいですね。


・「アニマシオンの活用 」
－　「アニマシオン」と表記のある本が増えました。


・「『共読』の時間をつくろう」
－　「集団読書」を覚えていますか。
　　そんなに厚くない簡単な装幀の同じ本を皆で読む活動。
　　簡単な感想を発表したり書いたりしていました。
　　最近、聞きません。十分な時間がなくなったからでしょうか。　　





もう一つ、再掲載となりますが、『現代の覚者たち』より平沢興さんの
「８０歳になっても人間の成長はこれからである」(『現代の覚者たち』⑥)を載せます。

　－「地方に深く根ざしている＜地下水的真人＞が日本を支えている」森信三

　－「所謂有名人よりも無名の人たちに日本の社会は支えられている」平沢興

地方に暮らす自分を励ましてくれる言葉です。




＜浜松のオリーブ園＞

浜松にもオリーブ園ができました。
和Olieve 園のサイト




〈ふじのくに魅力ある個店〉
静岡県には、個性ある魅力ある個店がいくつもあります。
休みの日に、ここにあるお店を訪ねることを楽しみにしています。
機会があれば、ぜひお訪ねください。






＜浜松の新名所　浜松ジオラマファクトリー！＞

　 ものづくりのまちとも言われる浜松。
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☆「一冊の本が学級を変える」多賀一郎　黎明書房　2013年　②(後半)



◇子どもを本好きにするためのレシピ

１　ブックトーク　　

　－　テーマを決めて


　シャワーのようにたくさんの本を紹介する


　学年に応じたレベルで
　　　テーマをもって　

　　　実態に応じて


　自分の心に感じた本を
　　
(１)　戦争から考えること

　　①「はだしのゲン」タイプ
　　　　　　　　　
　　　　「ほたるの墓」野坂昭如　

　　　　「黒いちょう」松谷みよ子

　　　　「原爆詩集」峠三吉


　　②「禁じられた遊び」タイプ

　　　　「すみれ島」今西祐行　

　　　　「せかいいちうつくしいぼくの村」小林豊
　　　　　　　　　
　　　　「ゲンのいた谷」長崎源之助

　　　　「おかあさんの本」　　



(２)　友達について考えてみよう
　
　　「おれたちともだち！」シリーズ　内田麟太郎

　　「クオレ」アミーチス 　

　　「スタートライン」　

　　「飛ぶ教室」ケストナー
　　　　　　　
　　「いのうえくんがやってきた」

　　「十五少年漂流記」　

　　「ないたあかおに」　　



(３)　動物シリーズ　　



(４)　こびとの世界は夢を広げる



(５)　作家シリーズ
　




２　ただの紹介では読もうとまでは思わない

(１)　おいしいとこどり



(２) スタートだけ読み



(３) 時間的…



(４)　一人一人に
　



３　アニマシオンの活用

　－ 「ブックワールド」




４　マイ･フェイバリット･ブック　

　－　音楽を選ぶ楽しさ
　
　・「こんなことしたいな」話す･聞く･書く

　・「本の世界を広げよう(どの本読もうかな)」ポスターを書いて作品紹介


＜指導計画＞

　①　先生の例を元にして紹介したい本を選んでそれにあったものを考える


　②　紹介の文を原稿用紙１枚にまとめる


　③　曲をかけて読む練習をして発表する


　④　学期に１回ずつ本を選んで発表する
　



５　家庭での本のすすめ方

(１)「積ん読」のススメ



(２)「共読」の時間をつくろう






◇絵本の世界から子どもが分かる

１　だきしめてよお母さん 　　

　　「ぎゅっ」

　　「だきしめてほしくって」



２　夢をもちつづけるということ　

　　「サンタクロースっているんでしょうか」



３　ＬＤの子どもの考え方を知る　

　　「ありがとうフォルカーせんせい」



４　子どもはいつもよく考えている

　　「おこだでませんように」



５ 土の温もりを感じる子ども

　 「どろんここぶた」




◇本の体験という世界

１　本には子どもに必要なものが全部つまっている



２　本の選び方

(１)　夢･希望･友情などの真善美のあるものを



(２)　特に幼児や低学年では美しいものを与えたい



(３)　今時の子どもに合った本
・感動を押し売りしない

　　 ・主人公は優等生ではない

　 ・今の現実をふまえた物語を
　


３　本の体験の具体例




◇多賀一郎

　私立甲南小学校に31年間　

　現在追手門学院小学校教師

　国語研究会「東風の会」所属
　
　教育研究集団　新視界クロスオーバー２１主宰
　
　「本の会」　HP「多賀マークの教室日記」　　












☆「８０歳になっても人間の成長はこれからである」　平沢興(『現代の覚者たち』竹井出版 1988年　⑥)【再掲載　2012.3】



◇８０歳になっても人間の成長はこれからである　平沢興　

□平沢興(こう)　

　明治３３年新潟生　

　大正１３年京都大学医学部卒　独・米留学

　昭和２１年京大医学部教授　

　昭和３１年医学部長

　昭和３２年京大総長



□長寿の人の共通ファクター

　心の安らぎと心の喜び

　
　「一生懸命は素人。楽しんでやらなきゃ」



□仕事が道楽になれ

　「本当に偉い人は偉そうには言わない」足立文太郎

　
　ノーベル物理学賞・湯川、朝永、江崎　←　森総之介の弟子



□教育とは火を点けること

　山下清　←　式場隆三郎が点火


「教育とは広い意味で火を点けること。火を点けさえすれば後は本人が燃える。しかし、
　火を点けるということは、こちらが燃えなくてはできない。こちらが真に燃えてさえお
　ればいつの間にか火がつくようです」
　　


□愚かさは力なり

　「生きることは燃ゆることなり」

∥

　◎　生きることは情熱を持って燃えることだと思います。燃える心を忘れているような
　　生き方は気の毒な生き物ではないでしょうか



□平凡さをいかに鍛えるか

平凡さをいかに鍛えるかによって偉大になるかどうか決まる



□ほめることは難しい

　教育の基本
　
　　①　あくまでほめること


　　②　できるまでやらせること


　　③　自分もそれを実行すること





◇生きることは燃ゆることなり　森信三／平沢興

□今日一日の実行こそが人生

「郷里」と「両親」と「先生」が性格を創った

　　お人好し、馬鹿正直、我慢強い



□師の一言が人生を支配する


　事を為すのは誠実である　

　誠実　＝　あくまでも我が道を貫くこと



□「分かる」と「分かったつもり」

　本を頼ってはいかぬ



□母親の影響は父親の二倍



□燃えることは天の意志　

　希望が在れば人は疲れない



□一流の人の条件
　
　「本当に一流の人は田舎のおっさんみたい。　－　どこか足らぬところがある」



□情熱を育てるもの
　　
　①　遺伝　

　　
　②　逆境　

　　
　③　師匠・先輩




◇あとがき　　『致智』編集室　藤尾秀昭

　７名の方　
　
「マスコミに名の知れ渡った方ではない。むしろそういう華々しい舞台から努めて自らを
　隠そうとされてこられた方ばかり。一所に住まい、一所に根ざし、それぞれ異なった分
　野で自分の仕事を掘り下げ頂点を極めておられる。そして、それぞれの世界を極める過
　程で哲学とも言うべき一つの不易の真理に到達されている。経験に裏打ちされた一語一
　語は一様に深い味わいがあり、人生の示唆に富んで興味つきえないもの。」



　◎森信三　

　「地方に深く根ざしている＜地下水的真人＞が日本を支えている」



　◎平沢興　

　　「所謂有名人よりも無名の人たちに日本の社会は支えられている」

「アミ小さな宇宙人」エンリケ・バリオス 徳間書店 2000年 ／ 「学力づくりで学校を変える」 久保齋 子どもの未来社 2002年 ③【再掲載 2012.8】

今回は、エンリケ・バリオスさんの
「アミ小さな宇宙人」を紹介します。




出版社の案内には、


「明るくユーモラスで、時にはちょっぴりいたずらっ子の小さな宇宙人が表現した、民族
間の兄弟愛や平和や希望というメッセージ。95年刊の新装改訂版。さくらももこの挿絵
つき。」


「少年ペドゥリートとアミと名乗る宇宙人との感動のコンタクト体験。宇宙をめぐる旅の
　中でペドゥリートは、地球がいまだ野蛮な、愛の度数の低い未開の惑星であることを教
　わる!!世界11カ国語に訳された不朽のロング&ベストセラー。」


とあります。




今回紹介分より強く印象に残った言葉は…

・「原爆のあと円盤目撃が始まったのは地球人が唯一知的生物ではない証拠」


・「統一して国境をなくし武器をなくして生きられるかどうか」


・「２つの脳　　～　頭の脳と胸の脳」


・「愛に対する違反行為は何倍にもなって自分につけが回ってくる」






もう一つ、再掲載となりますが、久保齋さんの
「学力づくりで学校を変える」③を載せます。
「一人ひとりに合った授業」「個性を大切にする」とよく言われるようになりました。
その大切さは十分に承知していますが、そもそも効率性を考えてつくられたのが学校。
取捨選択せず際限なくいろいろなものを取り入れた結果、
学校はブラックな職場と捉えられ、教職採用試験の倍率が低下しています。
「一斉指導」は過去のものという風潮がありますが、見直されるべきと考えます。



＜浜松のオリーブ園＞

浜松にもオリーブ園ができました。
和Olieve 園のサイト







〈ふじのくに魅力ある個店〉
静岡県には、個性ある魅力ある個店がいくつもあります。
休みの日に、ここにあるお店を訪ねることを楽しみにしています。
機会があれば、ぜひお訪ねください。







＜浜松の新名所　浜松ジオラマファクトリー！＞

　 ものづくりのまちとも言われる浜松。
　山田卓司さんのすばらしい作品を　
　ザザシティ西館の浜松ジオラマファクトリーで味わえます。
　お近くにお寄りの時は　ぜひ　お訪ねください。





☆「アミ小さな宇宙人」エンリケ・バリオス　徳間書店　2000年



◇原爆のあと円盤目撃　
　　－　地球人が唯一知的生物ではない証拠

↓

　情報　　
　　　ほのめかす

遊びがおとぎ話のようにして本当のことを言う


◎　目覚めている人は、人生は素晴らしい天国であることを知っていて瞬間を満喫でき
　　るはなしの想像力

　　　飛行　←→　位置する



◇スーパーコンピューター

　感覚計(愛の量)

進歩度(けだものに近いか天使に近いか)



◇武器はそれを賛美する人をいつか裏切るようになる
　　
　２つの脳
　　　～　頭の脳と胸の脳


　インテリ
　　　　～　バランスよく発達



◇オフィル星と地球を脱出した人々



◇たくさんの人が一か所に集中することが精神の異常を生み出す
　　
　アトランティス
　　　ただこの今を充実させる　


　愛　←→　エゴ


　ぬき出る　＝　競争　　

　エゴイズム　→　分裂
　　

　外部にはらうのと同じくらい自分自身に注意をはらう
　　

　◎　統一して国境をなくし武器をなくして生きられるかどうか　



◇科学が霊性を発見するとき

　杏が好き


　悪人になる必要がない


　愛が基本的な宇宙の法
　　　科学と精神性(霊性)は同じこと



◇宇宙生命体への階段

　太陽のひと


　水瓶座の時代



◇万物を生み出すエネルギー

　愛が神
　　　胸に愛　


　生命の木の１２のくだもの


　なんども生まれては死んだずっとあとの別の人生
　　

　神はいつもすべての出来事の背後にいる
　　

　つねに自分自身を観察してみればいい　　



◇帰還

　◎　愛に対する違反行為は何倍にもなって自分につけが回ってくる



◇エンリケ・バリオス

作家　チリ生まれ　３９歳から著述の道

「アミ小さな宇宙人」 1986　チリでベストセラー









☆「学力づくりで学校を変える」　久保齋　子どもの未来社　2002年　③【再掲載　2012.8】

＜出版社の案内＞
いま、ふつうの学校であたりまえの教育をすることが求められている。先輩教師たちが長
年積み重ねてきた日本の教育の技術をより深め、子どもたちの足腰をしっかりとたくまし
く育てる教育が。本書は、日本のどこの小学校でもすぐにできる、そんな取り組みで子ど
もたちをきたえ育てている京都・新林小学校の教師たちの記録である。

NHKスペシャルで紹介された京都・新林小学校の「基礎・基本プロジェクト」の実際を
紹介。学校ぐるみで、子どもたちに基礎・基本の学力をつけさせるという取り組みはどの
ように進められたのかを記す。


◇どの子にも力を付ける授業作り（１）

□子どもを凛々しく鍛え育てる　初等普通教育と初等専門教育の間で
　
－　「三日　三月　三年」
　

　三種の神器
　　①　音読　

　　②　ノート指導

　　③　百マス計算




□音読の素晴らしいクラスは明るくなる　

－　すべての教科で音読する

　自分を鍛えるだけでなく周りの人々を心地よく　


　読点に注目　＝　なぜそこに読点を打つのか


　声＋心地よさ＋明るさ
　　　「大きく，明るく，周りの人に心地よく」


　声の大きさ　
　　　地の文は１，題名は２，作者は八かけ
　　

　最初は，たった五行に１時間を掛けて…　　




□学習の構えを作るノート指導

－ 「書く」ことには子どもを変える力がある

↓

一人一人机を離し
　　　て →　自分と教師が頼り


　　板書を写す
　　　＝　全員が同じノートになるはず


　※　一人一人アドバイス　「美的感覚」

　 ノートは子どもの成長の足跡

早くできた子どもに，余白に学習に関係があるカットやマンガを描かせる




□百マス計算で脳を鍛える　
　　
－　百マス計算の横
　
　　①　網羅性

　　②　簡便性

　　③　評価の明確さ




□脳の研究から見た＜読み書き計算＞の意味

－　言葉遣いが凛々しさをつくる　

　＝　クラスの雰囲気は言葉遣いが規定する


　ことば　＝　コミュニケーション　　
　　　話し手と聞き手の位置関係

話し手の聞き手に対する言葉遣い




□２つのルール
　　
　①　授業中先生には敬語，発言は丁寧語で


　②　名前を呼ばれたら「ハイ」と言って立ち，全員が心地よく聞ける大きさで発言する
　　こと




□＜聞く力＞は一対一の真剣勝負から

－　発問に一人一人が答えを用意して授業に臨む

　必ず答えを書かせる

　→　自分なりの答えを用意しなければならないので一生懸命に聞く

　◎　教師は授業の中で「みんなに話しているのではない。君に話しているのだ。」と言
　　うことを一人一人に実感させなければならない。




□「頼りになるのはお隣さん」学習集団を作る

－　小テストのマル付けも音読を聞くのもお隣さん

　①　テスト準備

　　　　テスト前に教科書を読んでノートに問題をどんどん作っていく。

　　　　←→　お互い出し合い１００点を


　②　話す準備　　　

　　　　教師の発問について一人で考えた後，お隣さんに聞いて貰う。　　　　
　　　　　　　　　
　 ↓

　◎　前へ出て発表する時は必ず一人が発表者，一人が司会者

・　一人にして鍛える

・　二人で学力作りに励ませる

・　クラス全体で取り組むこと




□授業崩壊の十年，失われた準備

　一斉指導の技術が失われる
　

※「新しい学力観」後の十年 ＝ 「授業崩壊の十年」


　◎　一斉指導こそ学び合い学力を伸ばし人材を鍛える勉強法


　◎教育困難の解決　
　　　①　「三十人学級の実現」
　　　　　　　　　
　　　②　「一斉授業の再生，復権」　　　



□我が町の子どもを賢くたくましく

－　文科省，支配層　→　庶民の子を低学力にする政策