教育ノートから「教師」65－「教師の仕事を愛する人に」佐藤博之 高文研 2000年 （２）

「親・教師二つのタイプ
　① 否定面しか見ない人
② 肯定面しか見ない人　　楽天家・馬鹿」





今回は、10月24日に続いて、わたしの教育ノートから、
キーワード「教師」の紹介、65回目です。

佐藤博之さんの
「教師の仕事を愛する人に」2回目の紹介です。



出版社の案内には、


「子どもは変わった。でも本質は変わっていない。子どもの見方から学級づくり、授業、
　教師の生き方まで、涙と笑い、絶妙の語り口で伝える自信回復のための実践的教師論。」


とあります。



大部以前の本で、今では決して通じないことも載っていますが、
参考になるところが多い本です。


今回紹介分から強く印象に残った言葉は…

・「言葉は一度口から出すと取り戻せない」
－　口は災いのもと。


・「体罰で育つ子は『面従復背』」


・「リーダーは育てるもの　　＜みんなと違う考え方，行動の仕方＞を要求する」


・「できない子を立ち上がらせる」





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　 ものづくりのまちとも言われる浜松。
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☆教育ノートから「教師」65－「教師の仕事を愛する人に」佐藤博之　高文研　2000年（２）



◇親・教師二つのタイプ

　① 否定面しか見ない人


② 肯定面しか見ない人
　　　　　楽天家・馬鹿

　



◇家庭で考えてほしいこと

　１ 子供の成長の節を理解する

① ３～４歳　
何でも自分で「話し言葉」

② 小３～４　
「書き言葉」抽象的考え　男・女意識

群れをなして悪いことをして歩く

　　　　③ 高学年～中学　
反抗期・思春期

一見かわいくないけどかわいがってほしい



　２　たっぷりかわいがり夫婦仲良くする

夫婦げんかのタブー　
① 相手の親の悪口を言わない

② 「もう愛していない」と言わない

言葉は一度口から出すと取り戻せない



　３　父親も子育てに参加し未来は語る

「おまえを生んで良かったよ」



　４　子供に仕事・勉強をさせる

仕事 ≠ 手伝い　
仕事 ＝ 分担

　



◇学校で考えてほしいこと


　１　体罰を一掃する　　
　　　　体罰は指導でなく罪に対する罰

体罰で育つ子は「面従復背」



　２　触れ合い月間
　　　 「教師とゆっくり話すことができる」



　３　行事の持つ教育力を生かす



　４　児童会・生徒会の活性化

　　　　ＩＨＫ「いじめられっ子を励ます会」
①　学校中のいじめられっ子を見付け励ましの手紙を書く

　　　　　　②　１０人以上で取り巻き「あらあらあら」


　　　　いじめは子供同士の問題
→　自分の人生は自分で切り開くんだ


　


◇地域で考えてほしいこと

　①　地域の子供の名前を覚えること


　②　年に３回以上学校へ


　③　祭りに結集すること

　




◇新しい学級を持ったら

　どんな子供像を望むのか
　　　民主的人間



　出会いの演出
　　　子供の名前と顔を完全に覚えきる

「先生は星から来た」

　 作文「○○先生の良いところ」五つ

「自分の良いところ」



　文句なしに楽しいことから
　　　全員１００点
五つの拍手

　



◇自治を育てる

　リーダーを育てる
　　－　リーダーは育てるもの


　＜みんなと違う考え方，行動の仕方＞を要求する

自己犠牲を要求する　～　耐える力

「～さんと一緒にお昼を食べてくれるかい」

「～さんを応援してくれ」

挨拶の仕方も教える


　リーダーを選ぶ側も指導する　


　大声が出せる


　二学期の始まりは「崩れ」との戦いから


　二学期の山場「文化祭」


　三学期は涙の季節
　




◇苦悩する子　

　＜一人の子の指導にすべての教師の力を＞

　



◇授業　　　　

　全員に質問　－　簡単なことを


全員が注目する位置

　シール　手のあげ方　顔　班競争


できない子を立ち上がらせる

「文学強盗最後の仕事 エッセイ集９」井上ひさし 中央公論社 1994年 上

「本物が立派であれば，それに比例して，偽物も質が高い」





今回は、井上ひさしさんの
「文学強盗最後の仕事　エッセイ集９」1回目の紹介です。


出版社の案内には、


「喧嘩早くて単純で涙もろくて無鉄砲な『坊っちゃん』に我々はなぜこれほど共感するの
　か。平凡な趣味人・吉良上野介はなぜかくも悪役となったのか。日本人の理想像と美意
　識を探る味わい豊かな文学談義。」


とあります。


今回紹介分から強く印象に残った言葉は…

・「樋口一葉　　文語体名作の最後」


・「一葉（は）明治の女性の最上層から最下層までを知っていた」


・「菊池寛　『結末の明るさ』　＝　『生活第一、芸術第二』」


・「事件は材料にしやすいが性格は創りにくい（『男はつらいよ』）」




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☆「文学強盗最後の仕事　エッセイ集９」井上ひさし　中央公論社　1994年　上
　


◇坊ちゃん
　　　　　　　　
　樋口一葉　
　　　文語体名作の最後



　夏目漱石　
　　　口語体小説「坊っちゃん」寄席の江戸言葉

本来の気性を殺して生きざるを得ない日本人だからこそ，まっすぐに生きている人
　　に喝采
　





◇寂しいという基調音

　夏目漱石　
　　「淋しい」　
　　　　一人になりたい　←→　集まりたい
　




◇本物と偽物

　本物（者）と偽物（者）とは比例の関係

｜

　本物が立派であれば，それに比例して，偽物も質が高い
　





◇樋口一葉の財産

　歌塾「萩の舎」明治の宮廷サロン

　師匠の中島歌子は教え子に遠慮

｜

一葉　明治の女性の最上層から最下層までを知っていた

∥

一葉の財産

　最上層と最下層の女を同時に生きていた
　





◇菊池寛

　明確なテーマ　
　　－「結末の明るさ」　＝　「生活第一、芸術第二」

「ところが」の連続
　　　～　必ず助け船が


　１９１０（明治４３）年　一高入学　３２歳　

　　　助け船　→　京都大学

∥

　 そのうちなんとかなるだろうの明るさ
　





◇車寅次郎の変質

　寅次郎　　
　　思いこみ・片思い・岡惚れ　→　得々すれすれに

↓

悲哀悲恋の二枚目に成り上がる
性格喜劇から運命喜劇へ


　「男はつらいよ」
　　　① 川の美しさ　
水の流れの切ないほどの哀しさ
詩を運んでくれる

② 性格だけを材料に良質の作品

｜

事件は材料にしやすいが性格は創りにくい